朝鲜语二年级数学说课稿

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《1000까지 수의 크기비교》수업설명
1．교재설명
제가 교수한 내용은 《의무교육과정표준실험교과서 수학》2학년 하권 제5단원의 례3 《1000까지 수의 크기비교》입니다. 제5단원의 례3 《1000까지 수의 크기비교》는 자리수가 다른 수의 크기를 비교하는것과 자리수가 같은수의 크기를 비교하는 두가지 경우로 나누었는데 이 부분의 내용은1000까지수의 셈세기 , 수를 부르기와 쓰기 및 100까지수의 크기비교방법을 장악한 기초에서 교수하게 됩니다. 이 부분의 지식은 또한 금후 10000까지 수의 크기비교를 학습하기 위한 준비단계이기도 합니다.
2．교수방법과 학습방법에 대한 설명
교원의 주도적역할과 학생의 주체적역할을 충분히 발휘하고 학생들 에게 지식의 형성과정을 체득하게 하기 위해 교수중에서 정경설치법, 자주탐구법 등 학습방법을 채용하여 교수효률과 학습효률을 높이기에 힘썼습니다.
3.교재처리에 대한 설명
이번 시간에 교수할 내용은 크기비교인데 이 내용은 아주 추상적 이면서도 단조롭지만 또한 현실생활과 아주 밀접한 련계가 있기에 저는 교과서의 례제문제를 취급하지 않고 생활속의 문제를 해결하는 과정에서 지식을 얻게 하는데 중시를 돌렸습니다.
4.교수목표와 교수중점, 교수난점에 대한 설명
지식과 기능목표:
○자주적으로1000까지 수의 크기비교방법을 개괄해내고 그 방법에 의해 정확히 크기비교를 할수 있어야 합니다.
○추리 및 개괄능력을 키웁니다.
과정과 방법목표:
○관찰,비교,추리,개괄,탐구 등 수학학습과정을 통하여 자주적으로 크기비교방법을개괄해냅니다.
정감과태도목표:
○수학을 배우는 재미를 느끼고 수학과 생활과의 밀접한 련계를 체험하게 합니다.
교수중점:
1000까지수의 크기를 비교하는 방법을 개괄해내고 두수의 크기를 정확히 비교하는것입니다.
교수난점:
1000까지 수의 크기비교방법을 개괄해내는것입니다.
5.교수과정에 대한 설명:
새로운 수학과정표준에서는 <<수학교수활동은 학생들의 인지발전수 준과 기유의 지식경험의 기초에서 건립되기에 학생들에게 수학활동에 참가 할 기회를 충분히 주고 자주적으로 탐색하고 합작하고 교류하는 과정에서 기본적인 수학지식과 기능, 수학사상과 방법을 진정으로 리해하고 습득 하게 함으로써 광범위한 수학적활동경험을 쌓게 한다.>>라고 제기 하였 습니다. 하여 저는 이 리념에 따라 교수를 설계하고 조직 하였습니다. 즉 전반 교수과정을 신과도입, 목표제시, 새지식탐구, 공고심화, 총화 등 순서에 따라 전개하면서 지식의 형성과정을 체현시켰습니다.
복습단계 및 목표제시:
새지식을 자연스럽게 유도해내는 동시에 첫시작부터 학생들의 마음을 사로잡고 학습흥취를 불러일으키기 위해 정경설치를 하였습니다. 즉 먼저 선생님의 나이, 할머니의 나의 그리고 학생들의 나이를 작은것부터 차례로 배렬한후 100까지수의 크기비교방법을 귀납하게 함으로써 이미 배운 지식을 응용하여 신변의 수학문제를 해결하는 동시에 지식의 전이를 위해 기초를 닦아주었습니다.
새지식탐구단계:
학생들의 자주탐구와 합작교류, 조작과 실천의 학습방법을 체현시키 는것을 원칙으로 하고 교원의 조직자, 지도자, 인도자의 역할을 충분히 살리기 위해 노력하였습니다. 또한 학생들에게 우리의 생활은 수학과 밀접한 련계가 있다는것을 체득하고 수학에 대한 친밀감을 갖게 하기 위해 학생들이 익숙히 알고있는 신변의 생활문제를 취재하여 과정자원으로 리용하였습니다. 이렇게 함으로써 세가지 교수목표달성을 위해 기초를 충 분히 닦아주었다고 봅니다. 구체적으로 말하면 아래와 같습니다.
먼저 학생들이 좋아하는 동화인물 히양양과 미양양의 크기를 비교하는 유희에 같이 참가하면서 그속의 문제 즉1000과100 이 어느 수가 더 큰가? 이 문제와 또 자리수가 다른 두수를 비교하는 과정을 통해 네자 리수가 세자리수보다 크다. 즉 자리수가 많은 수가 더 크다는것을 개 괄하게 하였습니다. 다음 자리수가 같은 두수를 비교하는 방법을 얻어내기 위해서는 상품가격을 비교하는것으로부터 착수하여 관찰, 비교를 통해 생활정경에서 수학문제로 넘어가는 추상과정을 겪어보게 하는 동시에 학생자체로 자리수가 같을 때는 백의 자리부터 비교하고 백의 자리수도 같을 때는 그 아래 자리인 십의 자리를 비교해야 한다는 비교 방법을 개괄해내게 하였습니다. 뿐만아니라 수학지식은 실제생활과 밀접히 련 계가 있다는것과 그 수학지식의 실용가치를 체득하게 하였습니다.
공고심화단계:
학생들의 년령특점과 심리특점에 근거하여 크기부호 써넣기, 교과 서문제 자체로 완성하기, 요구에 따라 색칠하기, 알아맞추기 소조시합하기, 등 풍부하고도 재미있는 련습을 설계하여 학생들의 지식장악을 료해하는 동시에 쾌락속에서 수학문제에 대한 탐구흥취를 갖게 하고 수에 대한 감각과 실제문제를 해결하는 능력을 배양하였습니다. 그리고 우리 나라 야생동물수량에 관한 자료를 통하여 수의 크기를 비교하는 동시에 동물을 사랑해야 한다는 의식을 갖게 하였습니다. 개방성을 띤 문제를 취급하여 학생들로 하여금 진일보로 탐구하려는 욕망을 불러일으키고 수학을 배우는 과정에서 즐거움을 느끼게 하였으며 발산사유능력을 배양하였습니다.
총화단계:
학생들이 학습을 통해 얻은 수확을 말하게 함으로써 다시 한번 이번 시간에 배운 지식을 귀납하였습니다.
총적으로 전반교수에서 저는 학생들의 자주성, 주체성, 취미성, 실효성, 탐구성 등 학습에 중시를 돌리면서 교수를 설계하여 새과정표준에 부합되기에 교수를 조직하기에 노력하였습니다.