两只小狮子第一课时评课稿

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评《两只小狮子》第一课时
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。故事内容新颖，生动有趣，故事性强，全文一共有７个自然段，主要通过一勤一懒两只小狮子的对比，通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子。并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有从小勤学苦练，学会独立生活的能力，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。这篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。吴老师执教《两只小狮子》的第一课时在设计理念上阐述强调突出字理教学,关注语言发展,注重写字指导。
我听了吴老师执教以后，认为在这堂课中，以下几点做得比较成功：
一、识字教学方法多样，扎实有效
识字教学，是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中，吴老师采用的多种方法识字，比如学习了“狮”以后，用偏旁归类法说一说反犬旁的字有哪一些？学生能够说出“猫、狗、猴、狼、狐狸”等。用加一加、换一换法记住“咬”，学生能够说出“饺”、“校”通过换偏旁就能得到“咬”。教学“滚”字利用课件拆合部件法，直观、形象。尤其是强调字理教学这一理念做得尤为突出，整堂课利用这一方法教学的有“狮”、“练”、“习”、“苦”字。“字理”即汉字的构字理论，它反映汉字的本质。在识字教学中，教师如果依据生字的字理来分析和教识，就能使学生明白生字的构字规律，进而深入理解生字的内在意义和文化内涵。
教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出“识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵” 。《语文课程标准》中也指出“评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义以及在语境中运用的能力。”吴老师的教学为我们开启了语文课堂引入字理教学的重要性。
二．词语教学巧设练习，理解感悟
吴老师在教学两只小狮子的不同表现时，抓住“整天”、“刻苦”、“懒洋洋”等词语，她说：从早到晚，就叫做——整天。为了理解“刻苦”她设计了这样的练习：勤劳的小狮子在练习中遇到什么困难？在草地上练习时（）。在河边练习时（）。在森林里练习时（）。通过具体事例，从而体会到小狮子的“刻苦”。在让学生体会另一只小狮子的表现时，又设计了写话练习，用上词语“整天、练习、刻苦、懒洋洋、滚扑撕咬”劝一劝它。懒狮子，你（）。通过练习，既让学生的语言得到了训练，又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象，让学生体会到另一只小狮子的“懒洋洋”。
三、写字分段进行，减负提质
对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中吴老师设计了两处写字教学，分别是课中写“刻苦”的“苦”和最后写“练习”两字。通过字理分析，让学生说说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，真正地把写字教学落到了实处。在学生写字过程中提醒注意写字姿势，保证了写字质量。
四、小建议
1、初读课文时要让学生明白要求，最好要用课件出现。在学生自由朗读后，再根据要求反馈，不要学生边读边纠正，这样既浪费时间，又打乱课堂秩序。初读课文时不强调分自然段指名读，因为生字还没有学习，对学生的读书难度较大，容易把错误的信息存入学生大脑的第一记忆。
2、教学有法，教无定法。教学“滚、扑、撕、咬”时，引导学生联系生活，通过动作表演进行体验我认为也是较好的。也可以通过填字练习加以复现巩固，比如：让学生选字填空：“小狮子看见草丛中有只田鼠, 就猛( 扑 )上去, 一口( 咬 )住田鼠, 在地上打了个( 滚 ),用尖尖的爪子( 撕 )开, 美美地吃了起来。”这样不仅扎实地巩固了生字“滚、扑、撕、咬”，还让学生了解了小狮子是怎样用这些动作捕食的，真可谓一石二鸟。教学“整天”这个词语的理解时，也可以通过拓展练习，如：
早晨，天刚蒙蒙亮,它在练习滚、扑、撕、咬。
中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。（），晚上,星星一闪一闪,它在练习滚、扑、撕、咬。
就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。
3、写字环节有所欠缺，写字时间也不足。一节课要保证写字质量，时间要在10分钟以上，显然这一节课是不够的。另外，只是通过提醒——范写——练写还是显得单薄，要在学生练写以后展评也是很重要的环节。写字教学的质量是通过课堂作业来进行反馈的。我建议可以在课堂上进行有效的课堂作业设计，已达到课堂教学任务反馈的效果,又起到人文教育作用。比如可以设计这样的课堂练习反馈：
Liàn xí kǔ Liàn
小狮子，起得早；滚扑，撕咬；吃了，才好。
Liàn xí zāo yāng
懒狮子，晒太阳，不，懒洋洋，没本事，要遭殃。