两只小狮子说课稿

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《两只小狮子》说课稿
一、教材分析
（一）教材简析：
《两只小狮子》是人教版新课程标准实验教材小学语文第二册第七单元的一篇课文。本课包括了两幅插图，一组词语和一篇短文。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
（二）教学目标：
根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
1、知识技能目标：认识11个会认字中的7个。会写“练、习”2个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3、情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
（三）教学重、难点：
• 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。　　
• 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
（四）课时安排：
• 第一课时：学习生字，初读课文，读中感悟，体会道理。
• 第二课时：积累练习，拓展延伸。
二、指导思想
何克抗教授指出：在小学低年级阶段（一、二年级）的语文教学中应贯彻落实“以语言运用为中心”，把识字、阅读和习作这三者有机地结合起来，让学生学习了字、词、句、篇和各种语言现象以后，就能立即加以运用，使“语言运用为中心”真正落到实处。
三、教学方法
在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
四、学习方法
学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以发现、识记、阅读、感悟、体验、想象为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
1、运用多种识字方法，自主识字。
2、小组合作拓展阅读，发挥互帮互助精神。
3、多种学习方式穿插、结合，提高学习效率。
五、教学过程
在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。
（一）激趣导入、感受乐趣
　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我设置悬念问：“小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一部动画片的片段好么？小朋友们认真看，动画片里的主人公是谁？”通过截取的动画片片段，让学生通过生动有趣的画面感受狮子兽中之王的凶悍，同时动画片又是学生喜爱的一种媒体形式，能够充分拉近学生与课文主人公的距离。“动画片的主人公是谁？见过真狮子么？说说你眼中的狮子吧。”从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。
（二）研读课文、体验乐趣
　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：猜国王，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读。
　1．猜国王，初读感悟
　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生猜一猜，哪只小狮子能够成为未来的森林之王。并要求理由得从课文中找。因为学生要猜测结果并说出理由，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论，最后进行全班交流。
2．说理由，深入研读
　　新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
　　新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让说说为什么“勤”狮子能成为国王。学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：
　　1）说说勤勤为什么刻苦练“滚、扑、撕、咬”？
为什么小狮子要练习这些本领，这与他们的生存有什么关系？这是课前了解学情时发现的学生学习难点。在这堂课上，我静心从网上摘取了狮子捕食的真实场面。狮子捕食过程中的惊险场面，让学生一下子走进非洲草原，“滚、扑、撕、咬”在视频片断中展示的淋漓尽致这种生存本领练习的必要，让学生见景顿悟。直击重点，突破难点。
2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？
　　有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。
　　　3．猜心理，感情朗读
　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。
首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
（三）拓展思维、升华乐趣
　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。
　（四）布置作业、延伸乐趣
　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。
为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：
　　1．课文编成课本剧演一演。
　　2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。
3.到网站了解狮子更多的故事
http://www.5idw.com/
http://space.tv.cctv.com/podcast/dongwushijie/
　　因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。推荐优秀的科普知识网站，让学生通过网络阅读、视频观看等，激发学生对动物的热爱，感受语文课的开放性与信息技术的融合性。布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。
六、教后反思
欣喜之处：
1、多媒体搭平台，课堂互动高效。
2、教方法，自主识字趣味多。
3、学科融和，拓展阅读兴趣昂。