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小学剪纸艺术综合实践说课稿 海洋花

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《剪纸艺术之海洋花》教学设计说明
各位老师:
大家好!我执教的《剪纸艺术之海洋花》,是石岛实验小学校本课程《走进海洋世界,体验成长之旅——剪纸艺术》中的内容,是属于综合实践劳技领域的一节技法指导课。下面,我针对这一课的教学设计做如下说明。
综合实践活动课程强调学生经历探究的过程,获得丰富的情感体验,和知识与技能目标相比,综合实践活动更关注过程与方法、情感态度价值观目标。本节课的设计就是通过引导学生欣赏剪纸作品和参与作品创作,坚定学生传承民族艺术的思想,提高学生亲自动手制作的浓厚兴趣,并在这一过程中发展学生的创新精神和动手实践能力,丰富学生的情感体验,同时形成一定的知识技能。
“创新是一个民族的灵魂”,而实践活动又是创新的基础。正如美国教育家杜威以“ 做中学”为核心的教育思想认为的那样:“个体要获得真知,就必须在活动中主动体验,尝试、改造,必须去做”。 因此,我认为,要上好这节综合实践活动课,就必须让学生在活动中充分地动起来。如何引导学生在自主设计、自主参与的活动中充分动起来呢?
一、确定主题——要让学生心动
俗话说,好的开端是成功的一半,要上好这节综合实践活动课,教师必须一开始就确定学生感兴趣的活动主题。记得教育学者顾泠沅曾在报告中说:“在教学范围里,对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事,学生就会认真地把它学好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。同样,学生探究的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲。因此,在选题阶段,我从学生的生活实际和亲身体验出发,创设情境。利用多媒体课件,从海洋花系列作品欣赏入手,让学生在不知不觉中入境、心动,逐步萌发不可压抑的探究兴趣和活动欲望,为后续积极参与作品创作打好了基础。
二、实施探究——要让学生行动
毕竟“心动不如行动”, 因为行动才是综合实践活动的有效载体,只有让学生充分动起来,我们的综合实践活动课程才会更加精彩。所以在充分激发学生的探究兴趣和活动欲望的基础上,我引领学生先来观察老师的示范,在作品展开的一瞬间,让学生感受到折叠剪纸的神奇,进而归纳操作要领和注意事项,再进入到创作活动。教师准确到位的示范,能够帮助学生更好地掌握操作要领,教师的示范作用与适时的讲解有机结合,可以突出动作要领,提高学生对将要进行的创作活动的认识水平,掌握操作方法。
综合实践活动课程是动态生成的课程,在学生观察师演示之后,要求学生根据老师的示范和讲解总结归纳操作要领和注意事项,这一任务驱动式要求,将使学生对操作要领理解得更深刻更到位。这一环节的设计,是为了培养学生各种实践能力:收集信息、处理信息的能力,运用已有的知识和经验来尝试解决各种问题的能力,更重要的是学生在这一环节中,能够获得丰富的情感体验。这些,都是学生在自主的探究活动中得到的收获,所以,学生的实际行动,让综合实践活动课程彰显出勃勃生机。
三、体验交流——要让学生互动
发展学生的情感、态度和价值观,是综合实践活动课程的核心目标,所以综合实践活动,不仅要关注活动的结果,还要关注活动的过程,更要关注活动过程中学生的情感体验。学生在综合实践活动的实施过程中,在开放的发展空间和实践机会中,他们会获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。所以,在学生动手制作之前,我为他们搭建起一个相互交流的平台,通过学生之间的充分互动,交流他们的作品主题和创新方法,以达到取长补短,相互学习、相互启发、共同提高、共同进步的目的。
四、成果展示——要让学生主动
综合实践活动课程“关注过程,兼顾结果”。 在这节课的结束,我设计了展示评价环节,学生进行成果展示的目的,是让学生有相互学习的机会,是为了改进、激励和反馈。因此,展示的作品,我让学生以小组为单位,通过小组成员之间的交流,自主选择。展示的方式,我让动手能力较强的学生,介绍自己作品的内容和创作思路,教师做适时地点评,再引导善于口头表达的学生,对作品进行评价。有了这样的引领,同学们以后会更乐于展示,更坦诚地发表自己的见解。
成果展示,也是学生们体会成功喜悦的过程。得到别人的肯定,给别人提供可学习借鉴的内容,使学生们能够体会到自我价值实现的喜悦感受,也为下一次活动提供情感上的动力。通过成果展示,教师也可以及时地了解到学生的学习状况,及时调整自己的引导策略,使课程的实施处于不断的优化过程之中。
以上是我对本课教学设计的简单说明,不当之处还请批评指正,谢谢大家!
 

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