综合实践五年级上册说课饮料与健康

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《饮料与健康》课后反思性说课
如何让综合实践活动课程走进学生的生活，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地，是我们在综合实践课的教学中需要不断思考和解决的问题。本节课以综合实践课的目标为指导，具体有以下几个特点：
一、从学生生活实际出发，确立研究主题
随着人们生活水平的不断提高，饮料已成为大多数人生活中不可或缺的一类食品。有的同学甚至表示，自己从来不喝水，渴了一直都是喝饮料的。这样的情况好不好呢？喝饮料会对我们的身体产生什么影响吗？为了帮助同学们解决这些困惑，我们便产生了以《饮料与健康》为主题的综合实践活动。这节选题指导课就是教师引导学生从身边生活发现、感兴趣的活动主题，它贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，所以学生在活动过程中能够较好地操作，表现出很高的积极性。
二、突出学生的主体地位，为学生个体充分发展创造空间
综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动过程中的主体地位。课堂上，教师充分地尊重学生，让学生提出自己感兴趣的问题，并且有自己的选择权，可以研究自己最感兴趣的问题；注重培养学生的问题意识，对学生提出的问题进行分类归纳；有些问题不一定能很好地开展活动，教师在活动中注重问题的整理和删选的指导，这为学生以后自己如何选择问题，整理问题起到了一定的指导作用。
三、体现教师的指导作用
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，但并不意味着不需要教师的指导。在综合实践活动中，最能体现“以教师为主导，以学生为主体的”的教学原则，教师适时指导、组织学生，调控教学，充分发挥学生的积极性、主动性，使学生的主体地位得到落实。在这堂课上，教师注重了选题方法和原则上的指导，注重了活动过程中的巡回指导，对学生提出一些方法上的建议，这样就可以帮助学生有序、高效地开展活动。
四、引入“科学小博士”，为学生们的活动提供指导
为了激发学生的兴趣，使课堂生动有趣，我在本节课的开始为同学们引入“科学小博士”这个人物，在同学们遇到问题的时候提供一定的指导和帮助。在同学们不知道如何提出问题的时候，“小博士”采用形象的曼陀罗思考法，以研究“风的秘密”为例，指导学生如何提出问题；在同学们确立课题名称的时候，“小博士”又提供了如何确立课题名称的指导，应该说，这些指导为学生们的本次活动提供了很好的导向作用，为很好的完成本节课的任务起到了促进作用。
五、增强了学生的合作意识
本节课我根据活动目标，灵活地让学生根据自己的兴趣自愿结合小组进行合作学习，共同完成课题名称的确立和“选题表”的填写，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展，同时，增强了学生间的团结协作能力，学生们在小组成员的互帮互助下，共同完成小组任务。
但本节课也有不足之处：有些细节考虑不够周全，处理不够到位。比如第一个环节的“创设情境，生成主题”如果改成让学生现场填写“研究意愿调查表”，并当场统计结果，这样就可以让每个学生都参与进来，创设的情境会更加真实，效果也会更好。在学生填写“选题表”的过程中，如果在填写之前能给学生提供一份样表，让学生有了具体的参照，可能学生完成起来也会更容易一些。