新标准英语第三册M2 U1 Go straight on课后自评稿

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M2 U1 Go straight on课后自评稿
《Go straight on》这一单元主要是学习Turn left. Turn right. Go straight on.等指路语句，所以在教学中，我着重围绕这几句话来设计教学活动，如：help the rabbit, find the card, help the foreigner, look and write等活动，都让学生在学习中积极运用语言解决实际问题。总的来说，本课以指路为主线，从布置指路任务，到学习文本中的指路方法，再到在实际生活中通过指路寻找卡片、帮助别人等，基本上实现了教学目标的达成，且在单词的学习中注意渗透语音教学，学生根据字母或字母组合的发音按照拼读规律进行自主尝试读单词，帮助学生形成了初步的语音意识。但在本课的教学中，无论是教师的教学理念、教学方式方法，还是课堂活动的设计还存在一些不足之处，如：
1、教师引领多，放手不够。
在整节课的教学中，教师虽然注意到尽量少领读、多给学生时间展示，但在每一步的教学中还是颇有教师命令、学生被动接受式学习的感觉，自主学习体现不够。也就是说我们多都忽视了教学各环节深层次的自主学习，只停留在表面形式上的自主学习，我们需要在活动设计中注意激起学生强烈的学习需求，然后给学生充分的时间，教给他们一定的方法，让他们通过自主学习的方式而习得语言，这需要教师更加细致地设计每个教学活动。
2、思维狭窄，操练受局限
在每一节新授中，我们都很重视机械操练、意义操练和交际操练三步，因为它们每一步都是在为下一步打基础的，而随着每一步的完成学生的知识和能力都在不断地提高，它们是一个递进、层层提升的过程。但在本课的操练中，由于教师的思维狭窄，导致活动的设计受局限，仅仅束缚在“指路”一个层面上，对学生的迁移能力培养缺乏，思维没有很好地拓展出去。
3、学生交际展示少，评价单一
本节课中那些有思维含量的活动需要学生自己思考或同桌合作完成，但对于完成后的展示次数较少，没有能够充分显示学生的掌握情况，且教师的评价仅仅体现在口头上，今后需要考虑结合多维度评价来激励学生积极用英语进行表达。