I’m Ms Smart.教学设计新标准三年级上册教案

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新标准英语（三年级起点）三年级上册教学设计
M2 U1 I’m Ms Smart.教学设计
一、课标解读（Curriculum interpretation)
小学英语新课程标准语言技能的一级目标要求：“能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能做简单的角色表演;能相互致以简单的问候；能表演英文歌曲及简单的童话剧；能根据录音模仿说英语。”语言知识的二级目标要求：“能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动中简单的提问；能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能正确朗读所学故事或短文。能在教师的帮助下表演小故事或童话剧”等。
从以上课程标准的一级目标和二级目标看，就是在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的Good morning,Ms Smart,and,too,boys,girls,boys and girls等单词、短语和How are you?I’m fine.And how are you? I’m fine too.Thank you.等句式做到会听、会说、会读、会根据听到的语音进行判断图片。因而本课要开展更多的说、唱活动，让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，引导学生运用语言进行积极体验。并且在本课中要创设和利用真实的情景，在学生已有知识和生活经验的基础上展开学习，通过学中用、用中学，充分发挥学生的积极性、主动性，形成初步的综合语言能力。
二、教材分析（Text description）
本课是新标准英语三年级起点第一册第二模块第一单元I’m Ms Smart.主要通过学生熟悉的老朋友Daming，Sam,Lingling,Amy在早晨会面时候的问候展开的一个对话课，让学生学会如何用英语问候他人(How are you?I’m fine.And how are you? I’m fine too.Thank you.)。通过新朋友Ms Smart的介绍自己让学生学会用英语表达boys,girls,boys and girls,进一步熟知如何介绍自己和问候他人，引导学生运用所学语言问候他人，培养了学生如何做一个有礼貌的好孩子的良好习惯。本节课的教学内容在教材中起到了承上启下的作用，向前连接Module 1 中的Hello,Good morning.I’m…等日常用语巩固运用，学生对本课内容的理解和掌握，将对第二单元中的内容起到良好的铺垫作用，是学生巩固旧知、学习新知的重要一环。
三、学情分析（Pupil description）
本课的教授对象是三年级学生，学生活泼好动，爱表演，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语有浓厚的兴趣和极大的热情。加上Module 1中接触过本课时所学的部分日常用语，有了初步的听，说，认读等语言能力，学习本模块内容难度不大。且使用课文相符合的图片、歌曲、动画等直观、形象的媒体，更能激发学生的学习兴趣，提高了学生的综合语言运用能力。
四、教学目标（Teaching objectives）
1、语言知识目标：
1）100%的学生能够基本听懂、会说、会读How are you ? I’m fine ,thank you .And how are you? I’m fine too. Thank you .的语言结构。
2) 100%的学生能听懂、会说、会读词汇Good morning，Ms Smart，boys,girls,boys and girls
2、语言技能目标：
1）100%学生能够口头运用 Hello.Hi. How are you ? I’m fine ,thank you .And how are you? I’m fine too. Thank you .打招呼。
2）98%以上学生能用简单的英语组织思维，用英语打招呼并介绍自己，会简单的英语对话。
3）100%学生能初步了解感知词汇boys and girls.初步了解和感知too 的用法。
3、情感态度目标：
1）借助学习话题增加师生、生生之间的互动，感受语言情感交流的魅力。
2）通过学习活动，养成打招呼问好的好习惯。
4、学习策略目标：
通过看图片，听录音，看动画，做游戏，师生、生生交流互动等方式进行学习，培养学生良好的听力和对课文的理解，培养学生自觉学习的意识。
5、文化意识目标：
培养学生主动去关心周围的人，并对别人的关心做出礼貌的回应，让学生养成尊敬师长的习惯。
五、教学重难点（Important and difficult points）
1、教学重点：
1）三会句型How are you ?I’m fine. And how are you? I’m fine too. Thank you.
2）三会单词Ms Smart,boys,girls,boys and girls.
3）学生能够在生活中和他人打招呼，简单的问好，介绍自己。
2、教学难点：
1）词汇girls Ms Smart的发音。
2）能够灵活运用本单元的句型与他人交往。
六、目标达成评价(Assessments)
1．通过课堂师生互动及对句型的反复操练完成教学目标1；
2．通过图片、课件展示、师生的互动及教师的讲解完成教学目标2；
3．通过老师对学生正确的引导及启发，完成教学目标3；
4. 通过看图片，听录音，做游戏，师生交流互动等方式进行学习，培养学生良好的听力和对课文的理解，完成教学目标4；
5.通过师生间的互动，使学生愿意主动和他人打招呼问好，完成教学目标5。
七、教学策略（Teaching strategies）
本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。
八、教学资源（Teaching resources）
网络音频视频、自制课件、自制头饰、单词卡片等。
九、教学过程（Teaching steps）
Step 1. 热身（Warm-up）（预设时间：2’）
1. Free talk
T：Hi, how are you?
S: I’m fine. Thank you.
（然后和其他学生打招呼，按照这种方式让学生问学生。）
2. Sing a song.
Let’s sing a song, Hello Hello.（师生边唱边做动作）
【设计意图：通过谈话，收拢学生的注意力、放松学生心理，沟通情感，为和谐的课堂奠基。通过生动活泼的歌曲，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，复习巩固了上一模块的内容。】
Step 2.导入（Lead¬—in）（预设时间：5’）
1.展示照片，引出文本。
T: Look at the picture. This is Sam,say hello to Sam.(依次呈现Amy,Lingling,Daming的头像，引出Panpan。)
【设计意图：以照片的形式展现Sam，Amy,Lingling,Daming，既复习了上一节课中的人物以及运用hello打招呼，也顺便引出了Panpan，为学习boys和girls做了良好的铺垫。】
2.感知新单词：boy, girl, boys and girls
T:This is Panpan. Say “Hello” to Panpan.
Ss: Hello, Panpan.
T: Look at the screen, try to find out what Panpan said.（课件：展示问题：What did Panpan say?(Panpan 说了些什么？)播放part1动画，引出boys, girls）
【设计意图：以动画的形式导入boys和girls，吸引了学生注意力，激发了学生对问题的求知欲，激发了学生学习的兴趣。】
3.三会boys，girls，boys and girls。
T：What did Panpan say?
S: Hello,boys.(板书boys，并且领读，采用one by one 的形式进行练习。)
以同样的方式学习并练习“girls”。
出示词卡“boy”“girl”来区分boys与boy，girls与girl。
示意男孩女孩站起来，继续区分boys与boy，girls与girl。利用站起来的boys和girls学习boys and girls。并板书“and”，领读学生，采取line by line的方式进行练习。
T:This class,I’ll devide you to 2 groups,boys group and girls group.Let’s see who can win.
Play a game.
T:If I say “boys”,boys stand up,I say “girls”,girls stand up,I say “boys and girls”, boys and girls stand up,and say it together.
【设计意图：通过先整体后个人的练习方式，让学生能三会新单词，利用做游戏的形式吸引学生注意力，同时利用分组比赛的形式激发学生竞争意识，提高了学生学习新知识的兴趣。】
Step 3. 呈现新知（Presentation）（预设时间：20’）
1、引出课题。
T: Here’s a new friend, Ms Smart. (展示Ms Smart 头饰，用词卡让学生明了Ms的意思，并领读。)
T：Today we’ll learn Module 2 Unit 1 I’m Ms Smart.(板书并且领读I’m Ms Smart，采取line by line 的形式进行操练。之后采取boys与girls竞赛的方式进行比赛操练，给予评价。)
【设计意图：用头饰的方式引出新朋友Ms Smart,生动形象，激发了学生学习的兴趣。采取小组竞争的方式操练，既吸引了学生的注意力，同时也激发了学生的竞争欲望。】
2.提出问题，进入文本。
T:OK, let’s listen ，try to answer“How did Ms Smart greet?（Ms Smart是如何问候学生的？）(课件播放part2动画)
T: How did Ms Smart greet?
S: Good morning, boys and girls. I’m Ms Smart.(学生跟读录音)
播放：Good morning， Ms Smart. (学生跟读录音)
T：Now I’m Ms Smart, Good morning, boys and girls. I’m Ms Smart.
Ss: Good morning, Ms Smart.
T: Practise like this in pairs.
指单个学生当Ms Smart，学生说，其他学生回答。
【设计意图：利用Ms Smart 头饰的展示，引起孩子们的注意，并引出本课重点I’m Ms Smart。设置问题，集中了学生的注意力，培养了他们带问题看课文的能力。同时，让学生对文本内容进行初步感知。引导学生跟读录音，使孩子们初步掌握重点单词的发音。创设情境，使孩子们能把学习到的知识运用于实际中。】
3、提出问题，解决本课重点。
T：OK, another question“How did Lingling greet to Amy?”（播放动画学生进行回答。）
S：How are you, Amy?(板书,并领读)
T：I’m fine. And how are you?(板书并领读,Amy是一个懂礼貌的孩子，她除了回答了Lingling的问题，她又问候了Lingling。)
T: I’m fine too.Thank you.(板书并领读，用词卡解释too的意思，并领读。)
Then T asks Ss, Ss ask T.
Boys ask girls,then girls ask boys.(读得好的给予小标志。)
T:Just like this. Practise in pairs.
Ss act it out.
【设计意图：再一次的进入动画文本，让孩子们进一步对这个对话有所了解。同时适时的情感教学让学生知道如何做一个有礼貌的孩子。同桌进行对话，加强了对句型的运用，同时把学生从文本带入个人生活，完成语言输入与输出的转换、文本与生活的转换，加深了学生的记忆。】
4、三进文本，强化记忆。
T: Open your books,turn to page 8,use your fingers, listen, point and say about part 2.
T:Now I’m Ms Smart, this line is Sam…,Let’s read it.(分角色读课文)
T:Just like this, practice it in groups, then act it out.(学生练习后，挑几组学生戴头饰表演课文。)
【设计意图：跟读文本，培养孩子使用正确的语音语调的能力。分角色读课文让学生进一步对对话有了更深的理解。孩子们参与到加上自己的动作和理解课文表演中，锻炼了孩子的运用语言的能力，并能更好的掌握课文内容。】
Step 4. 意义操练（Guided-controlled practice）（预设时间：2’）
Listen and number.
T: Now take out your paper. Let’s listen and number.
每生一份测试纸（上有图片男孩们、女孩们、同学们、Ms Smart以及Lingling和Amy的对话），听音排序。
录音内容： 1.I’m Ms Smart.
2.Good morning, boys and girls.
3.Hello, girls.
4.Hello，boys.
5.How are you, Amy? I’m fine. And how are you? I’m fine too. Thank you.
T:Let’s check the answers and try to say it.（依次请生说出每句话，课件点击显示答案。）
【设计意图：练习学生的听力及反应能力，将本课的重难点再一次的呈现，让学生在听中巩固新知，保持学习英语的兴趣和信心，为进一步的语言综合训练打好了基础。】
Step 5.交际操练（Free practice）（重点训练口语）（预设时间：5’）
Greet to your friend:
T:OK, let’s have a try to use these words greet to your friend.
Hello. /Hi./Good morning.(boys and girls)
I’m ...
How are you?
I’m fine. And how are you?
I’m fine too. Thank you.
Goodbye. /Bye-bye.
学生对于自己编的小对话进行表演。
Listen to the song “Good morning ,Sam” and follow it.
【设计意图：巩固这节课所学的句型，重点训练口语及学生的语言组织能力。让学生与自己熟知的朋友进行对话，运用所学过的知识进行总结，自己创设情境进行对话，帮助学生们把所学运用到生活中，同时渗透了如何做一个懂礼貌的孩子。通过新歌再一次活跃了课堂气氛，同时把新知识用歌曲的形式体现，既巩固了新知识，又培养了学生学习英语的兴趣，为下一节课的学习打好了基础。】
Step 6. 小结（Summary）（预设时间：3’）
T: What have you learned this class?(通过抢答给自己小组加分的形式总结本节课的知识，并领读。)
【设计意图：通过板书回顾认读，总结本课知识点。通过学生的回答，检验了学生对这堂课的掌握情况，同时总结两个小组的得分情况，让学生对下一节课的较量充满了期待，为下一节课的良好学习氛围做了铺垫。】
Step 7. 作业布置（Homework）（预设时间：2’）
1.Listen to the song,then show it.
（听歌曲的录音，并唱出来。）
2.Listen to the tape and try to imitate it.
（听录音跟读，并试着模仿课文。）
3.Free talk:Use the sentences to greet your class or your teacher. Let’s see who can do well and get a little star.
（自由对话：用本节课所学句型问候你的同学或者老师，表现好的在自己的评比台上得一个小星星。）
【设计意图：通过分层作业，照顾不同学生的能力差异。作业一、二的独立完成，巩固了知识，提升了听说唱的能力；作业三合作完成,能力强的学生带动能力弱的学生完成，培养了学生的合作学习的能力。分层作业促使每个学生都能在原有基础上得到提高。】
十、板书设计（Blackboard designing）