浙教版五年级写字说课稿捺的变化说课

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浙江省义务教育小学写字课本五年级下册说课
第六课捺的变化说课
说教材：
　　　本课是在学生比较熟练掌握了楷书中捺画写法和行书点、横、竖、撇的变化基础上开展教学的。教学对象是五年级学生，通过前两年的书法学习，已比较熟练地掌握了楷书的笔法、为行书学习打下了基础。教材安排了三种捺和八个例字配合捺的变化练习，考虑到学生的接受能力，本课教学只研究斜捺和反捺，并选择其中六个例字作为练习的内容，通过描摹和填补，使学生逐渐体会到汉字的优美。
　　　教学目标制定如下：
1、知识与能力：比较熟练地掌握行书中斜捺和反捺的写法，基本做到笔势自然、灵动。
2、过程与方法：使学生了解行书中捺的丰富变化，体会行书和楷书中捺的区别。
3、情感与价值观：通过观察、练习、比较和分析，体会行书的韵味，培养对书法的热爱之情。
重点是比较熟练地掌握行书中斜捺和反捺的写法，做到笔势自然、灵动。
难点是在书写时体现行书的笔势连贯、行云流水的韵味。
说教学思路：
　　　本课将通过经典启示、对比质疑、尝试练习、名家引领和拓展延伸五个步骤开展教学。
一、经典启示、引入主题：
　　　首先引导学生欣赏《兰亭序》的视屏，让学生进一步了解书圣王羲之和他的《兰亭序》，然后又自然地引出其中20个“之”字，教师顺势提问：“这些“之”形态各异，它们有哪些不同？然后进一步质疑：“ 之字中哪一种笔画的变化最丰富？学生不难发现捺的变化最丰富,于是顺着学生思路引出课题。通过欣赏20个不同写法的“之”字，学生定会感觉新鲜，而且会不自觉的钦佩书圣高超的书法技艺，激发了学生求知的欲望，营造了一种浓厚的书法气息。
二、复习捺法、对比质疑
　　　1、这一环节的设计主要有两个目的，一是回顾一下曾经学过的楷书的捺的写法，二是通过楷书和行书三个相同字的对比，让学生感受楷书和行书的大致区别，进而更好地为下面行书捺的学习打下良好的基础。所运用的教学手段主要是通过教师示范、学生练习、集体观察、反馈交流等，楷书和行书的“人、天、文”三字，它们的区别是比较明显的，但学生不一定能很好地表达自己的感受，通过通过几名优秀学生的带头交流，为其他学生作了观察交流的示范,促进了全体学生继续学习的欲望。
三、尝试实践、领会捺法
　　　分为两个小环节，第一是领会行书中斜捺的书写方法，第二是领会反捺的书写方法。两个环节的教学方法节基本相同，第二环节中，教师更着眼于让学生自己去探究、发现反捺的书写方法。比较熟练地掌握斜捺和反捺的写法，做到笔势自然、灵动。是本节课的重点，难点是在书写时体现行书的笔势连贯、行云流水的韵味。
　　　两个环节中，教师分别出示：“天、水、人”和“大、友、足“三字，引导学生观察：“他们的捺写的一样吗，有何区别？”通过前面第一轮楷书和行书“人、天、文”三字的观察比较,学生已有了认知基础，对于行书三字捺画的区别,观察已十分简单。对于重难点的突破主要渗透在教师的示范讲解、学生的集体练习和全班反馈讲评三个有机穿插的教学手段中。
　　　1、示范讲解是写字课最常用和最有效的教学手段，教师示范水平的高低直接影响到学生在练习时的效果，因此我十分注意边示范边强调书写的节奏、韵味，同时让学生也模仿教师在书写时的那种状态，便于学生能较快地将这种感觉带到自己独立的书写状态中。针对行书教学，把握好了一种适合自己的书写节奏，能较快较好地对临行书，并且能感受节奏、韵味给书写带来的乐趣。
　　　2、集体练习，一般来说，教师只是起到了一个巡视和个别指导的作用，至于练习的效果如何，只能是靠学生自己了，在短短的几分钟练习中，学生也不会问教师书写中遇到的困难，特别是公开课，学生会更拘束一点，针对这个思考，我也着实动了一番脑子，使学生既不用老师太多问题，也能及时解决书写中遇到的一些困难，于是就将先前示范的例字录播下来，在学生集体练习时动态滚动播放，这样学生可以随时台头观看教师的示范，能照顾到全体学生，发挥了练习的最大功效。
　　　3、反馈讲评，第一环节是通过展示三名有代表性的学生作业，再次纠正学生书写的一些典型错误，加上教师的补充解释，使学生进一步理解了捺画要写的灵动、自然。第二个环节是通过四个小组派代表上台书写PK，清晰地展现了各自的书写水平，由于时间短暂，只能是个别学生有上台展示的机会，因此，我尽量多给其他学生一些点评的机会。在点评时，学生的一些想法是否合理正确,教师要善于倾听，不太正确的，应该当场纠正。
四、名家引领、体验成果
　　　这一环节，通过让学生观看当代名家的视屏短片，使学生直观地体验了行书的书写韵味，便于学生对行书速度与节奏的把握、激励了学生，充实了课堂。用书签作为奖品、结合“兰亭奖“的评选和对获奖选手的现场采访，把课堂气氛推向了高潮。
五、拓展延伸、结语鼓励
　　　布置课后作业，让学生也学学书圣王羲之，创造一下 “人”字的几种不同写法，和本课的主题想呼应，起到了画龙点睛的效果，加上教师的现场行书创作，为全体学生作了榜样。
3.说教法
　　　本课主要通过模仿（指学生模仿教师的书写状态）、描、摹、临序列法、比较练习教学法、动态练习教学法、讲解示范、尝试练习等多种教学方法。
　　　1、教师在示范之后，让学生书空练习，完后直接在纸上书写，实际上是想让学生模仿教师的状态来进行练习，从而达到教学目的。
　　　2、描、摹、临序列法，是为今后临摹碑帖作准备的，本节课设计的练习有两个层次，同一个汉字中，前一个是双钩描摹、后一个是缺省笔画填补，在缺省笔画填补时，学生可以参照前一个进行对临。
　　　3、比较练习教学法，主要是通过展示三名学生的书写作业和四名学生上台展示，让学生感受，不同的人写相同的字会有什么不一样，为什么会不一样，通过一番比较讨论之后，达到一个共识。
　　　4、动态练习教学法，主要包括教师当场的示范和奖先前的例字示范通过媒体动态播放两种形式，让学生随时学习、效仿，发挥练习的最大效应。
　　　5、讲解示范、尝试练习，可以说是本节课用的最多的教学方法了，主要是通过教师设计了一些关键性的问题，如这些捺有什么区别，先让学生思考，然后解答，使学生主动探索问题、解决问题，能激发学生额求知欲，好奇心，从而培养学生自主学习、独立思考的探索创新精神。
4.说学法
　　　观察、比较、讨论和尝试练习可以说是本节课学生的主要学习方法了。教学中，我注重把学生放在主体地位，自己只是参与和组织管理。如从教学一开始的《兰亭序》的录像短片的欣赏、教师的示范、例字的比较欣赏、动态示范视频的滚动播放、名家视屏的欣赏等，都需要学生认真观察和比较，从这些观察中，培养了学生的审美能力、分析比较能力，激发了学习的兴趣，提高了课堂效果。为了突破本节课的难点，教师引导学生集体观察、讨论、尝试练习，锻炼了学生交流、合作的能力和主动探索的精神。如对三名学生作业的评价、四名学生的上台展示和同桌互评等，都突出了学生的主体，使全体学生都能积极地参与学习。
5．说练习设计
　　　为了突出重点、攻破难点，我设计了如下练习环节
　　　1、楷书中斜捺和反捺的的写法，虽然学生曾学过，但是或多或少有点遗忘，通过回顾练习，为下面的行书学习打好基础。
　　　2、在尝试练习、领会捺法的教学环节中，我设计了两次捺法的练习，练习一次虽然只写六个捺，但是练习的要求是整个字的描摹，实际上，学生练习一次是写了六个字，三个例字的练习，前一个描摹，后一个填补，体现的练习的层次性，也为将来的行书对临打下了良好的基础。
　　　3、最后一项练习是将不完整的书签补充完整，既展现了学生的书写水平，又激发了学生的兴趣，品尝了学习的成果。