牛津英语9A说课稿

Oxford 9A Chapter 3 Language
Present Perfect Tense
说 课
一、 说教材
1． 教材简析。
本节课选取的是初三牛津英语第一学期（9A）第三章The night of the horse的Language部分。本章的语言点讨论的是“现在完成时”。介绍现在完成时的构成，常用的一些副词如already和yet、ever和never的使用和since与for在该时态的句子中的使用。
2． 教学重点。
(1) 掌握和熟练运用现在完成时的基本句型（包括肯定句，否定句和一般疑问句）。
(2) 能够熟练地用“How long…”进行提问。
3． 教学难点。
(1) 能用包括现在完成时在内的正确时态进行场景对话。
(2) 能够识别用于现在完成时的关键词，正确区分一般过去时和现在完成时。
4． 教学目标。
(1) 技能目标。
学生能听懂师生之间就本课内容而展开的问答，会和同伴展开简单的对话，了解和传递信息；能就本课语言重点造句，而且无语法错误。
(2) 知识目标。
学生要知道在何种情况下正确地使用现在完成时（会找关键词）。
(3) 情感意识目标。
通过“为2010年世博会选拔志愿者”的情景创设，在操练语法的同时激起学生参与2010年上海世博会的热情，并提醒学生要经常回顾自己走过的路，不断反省自我，针对现状制定新的前进目标，以适应自身学习发展和时代进步的需要。
(4) 学习策略目标。
改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

二、 说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1． 列出重点，反复操练。
列出现在完成时的句型，并创设情景，使学生在反复操练中熟练掌握本课重点，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
2． 创设情景，鼓励开口。
教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和不善于表达的学生可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对本课内容的全部操练。
3. 游戏竞赛，激发热情。
把要操练的语言点以游戏或竞赛的形式呈现出来，学生会比较容易接受，可以给枯燥的语法知识的操练注入一丝活力。
4． 巧用音乐，一举三得。
在学生补全对话时播放一段美妙的音乐，起到缓解学生紧张的情绪，调节课堂气氛的作用，还可以控制限定的时间，可谓一举三得。

三、 说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1． 养成听的习惯。
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2． 科学储备大量知识。
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3． 及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对已学过的课文，学生要经常复习，做到温故而知新。
4． 积极操练，重在口头。
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

四、 说教学程序
1． 初步复习阶段。
教师和学生进行互相问候，之后，围绕课文内容进行问答，四个问题均以现在完成时的句子的出现。
2． 深入巩固阶段。
在这个阶段的教学设计上我对传统的句型操练做了一些改革，我设计了一个情节，2010年世博会召开在即，我们要在学校里选出若干名志愿者，这些志愿者必须具备一定的条件，如What have you done for it? Whether you are hardworking? Whether you know Shanghai well? 虚构的人物过关斩将进行角逐，每一关就操练一至两个重点或难点。每项活动都围绕情节展开而设计，环环相扣，保持学生的兴奋点。
(1) 操练——“他们做了些什么？”。（对Who has done the most？进行第一轮投票）
作为候选人的后援团，学生要代替自己所支持的角色陈述他们为世博做了些什么，藉此操练现在完成时的陈述句。哪组说的越多，得分越高。
(2) 游戏——“猜猜看”。（对Who is the most hardworking?进行第二轮投票）
让学生猜猜虚构的人物对自己的新学期计划完成了哪些，以“菜单式问答”的形式，学生A操练“Has he/she …..yet?”，学生B根据列表上的信息进行“Yes，…”或“No，…”的回答。学生A在自己的列表上打勾。每一组分别讨论一个角色，最后汇总，全班进行第一轮投票。
(3) 竞赛——“你了解上海多少？”。（对Whether you know Shanghai well?进行第三轮投票）
设计一系列关于上海的问题，与上海的历史、人文、科技等有关，问题以“How long…？” 呈现，要求学生用since 或for 进行回答。此处以抢答的形式展开。哪组得分最高，哪组获胜。
(4) 感言——志愿者发表感言
选出志愿者人选，补全志愿者感言，训练综合运用，用混合的失态进行填空。从说的训练提高到写的训练。

3． 布置作业阶段
本课我布置的作业是让学生通过各种媒体，查阅一下，上海政府或市民为2010年世博会做过些什么，并写一篇不少于60词的报道。提醒学生注意使用正确的时态。

五、 说特色亮点
1． 从教学设计上来看，我觉得本节课的特色就是师生互动，共同参与志愿者的投票，在层层推进中达到复习巩固语法知识的目的，使单一的语法训练不再枯燥乏味。
2． 从教材内容的选用上，实现了课内外的整合和教材内容与德育的整合。这样可以让学生接受更多课本以外有用的信息。
3． 从教学形式上来看，设计的活动紧扣教学目标，丰富多样，发挥了学生参与活动的主动性，有助于保持学生的兴奋点，让学生在不知不觉中掌握知识。

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