小学英语教学论文：合理利用现代教育技术成就高效课堂

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合理利用现代教育技术成就高效课堂
【Abstract】This passage, through observation and examination towards the teaching practice in primary english courses, to realize what is effective classroom teaching. And sum up how to use the modern education technology to enrich the English input channels and promote efficient teaching.
【摘要】本文通过对小学英语课堂教学实践的观察和反思，认识到什么是高效的课堂教学。并总结出如何利用现代教育技术，丰富英语输入渠道，促进高效课堂教学。
【关键词】高效课堂、现代教育技术、丰富、输入渠道

学习新课程理念以来，我们一直在深入思考、研究和实践探索，如何才能在40分钟内使孩子们学到最多的知识，使课堂效益达到最大化，促成高效的课堂教学。
那么，什么是高效课堂教学呢？我认为，它应该是通过课堂教学活动，高水平地达成教学目标，学生得到了尽可能的发展，它应是教学高效率和高效益的有效结合。英语，作为一种交流的工具，它具有国际化的特点，要达到英语高效课堂教学，我认为，就要符合三个“量”：（1）丰富的信息输入量；（2）创新的思维活动量；（3）扎实的语言输出量。因此，充分开发与利用教学资源，丰富英语输入渠道，是促进英语高效课堂教学的有效手段之一。
下面，本人想就如何利用现代教育技术，丰富英语输入渠道，促进高效课堂教学方面谈谈自己的认识及做法。
一、积极开发与利用教学资源，丰富输入信息量。
英语学习是一种语言学习，它是语言输入和语言输出相互影响和相互作用的过程。Krashen的第二语言习得理论（1985）认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。语言输入在英语教学过程中起着非常重要的作用，并直接影响着教学效果。要真正让学生学好英语，必须有足够的语言输入和语言容量。要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，提供丰富多样的英语输入渠道。
随着信息技术的发展，多媒体技术和网络技术等现代教学手段在英语教学领域已经运用非常广泛。它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高学生听、说、读、写的综合能力特别是听说能力创造了条件，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响。
1.利用现代信息渠道寻找课程资源。
目前，小学英语课堂教学时间有限，多数学校是每周2课时，加之目前大多数学生家庭缺乏英语语言环境，学生日常接触的英语课程资源少之又少，英语输入信息量显得严重不足，极大地影响了学生英语学习效果。作为学校与教师，积极开发和合理利用课程资源及教学资源更显得十分重要。
可喜的是，当今社会现代信息资源非常丰富，我们如何有效利用，帮助学生打通这些渠道，加大学生英语的输入量，我们针对不同年级学生采取了不同的措施。针对低年级学生在学习中所接触、学习到的词汇量小的特点，我们通过书店、图书馆、移动通信、互联网等寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如：学习Animals时，找到小马过河、小红帽等故事；学习句子“Is it …?”和方位表达后，让孩子们看小故事“Father’s watch.”等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。针对中高年级学生特点，我们搜集一些市面上出版的儿童阅读材料，搜索国内外儿童教育网站中的小故事、小诗歌，截取其他英文出版物中适合儿童阅读的部分供学生自行阅读。把握英语的句子结构是理解英语文章的关键所在，而教师搜索到的原版材料，原汁原味，文章的句法往往比较规范，逻辑非常严谨，有助于提高学生对英语句子结构的把握能力，在阅读的同时感受正宗的西方表达方式。阅读过程中，我们要求学生要带着一定问题去思考，加强阅读的理解能力的培养。如，新标准英语第7册Module 6 《神笔马良》，学习用过去式讲述一个神话故事，在学习课文后，我从书店及网上搜索到了几篇其他图配文的中国传统神话故事和外国童话故事《后羿射日》《Snow white》等，让学生阅读。这让学生在巩固已学知识的同时进行拓展，提升了学生的阅读能力和阅读兴趣。
书本里所学的内容仅仅是英语语言运用中很小很小的一部分，要真正做到能用英语与以英语为母语的人群进行交流，就必须熟悉他们的表达习惯。在日常生活中，学生能够碰到的这样的机会是少之又少，因此，我们教师要积极为学生创造这样的环境与机会。在条件的限制下，我们到网络媒体中搜索适宜学生阶段水平的英语原音小故事、广播等，录制下来后在课堂中每周固定利用一小部分时间让学生听。先让学生听录音，再跟录音读，直接造成英语语言环境。学生听到的是地道的英语，跟读的也是地道的英语，长此以往，这种语言气氛就会渐渐地熏陶出学生“洋”腔“洋”调的英语韵味。
另外，新课程实施以来，各种不同版本的教材各有特色。就长沙地区来说，不同的区所选用的教材就有所不同，有新标准英语、PEP、湘少版教材等等。但是面对相同年龄层次的孩子，教材所涉及的知识水平层次和范围基本相同，只是顺序安排和传授形式有所不同而已。因此，在教学过程中，我经常翻阅其他版本教材，从中选取何以配合使用的部分。如：新标准英语第一册Module 5和Module 6学习有关教室内的物品名称，这部分内容与PEP（三年级起点）四年级上册Unit 1中内容有交集部分。因此，我利用这部分内容作为巩固扩展学习材料，用颜色来谈论教室物品、学习新单词blackboard、听歌曲In the classroom等。利用这样的课程资源，既得来方便又符合学生的认知水平和学习兴趣，集精华于一身。
2.去粗取精，优化开发课程资源。
在我们开发和利用课程资源时，一定要思考该资源是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要、以及课程标准的需要。其中，最重要的是满足学生的学习需求。所以，在开发和利用课程资源之前一定要对学生的需求做细致的调查和分析。除了分析不同年龄段学生的生理、心理特征及情感状态以外，还要考虑现有知识水平、认知能力、接受能力等。同时，在我们开发课程资源初期，通常是将寻找到的相关材料通通保存下来，并没有关注到资源的优劣程度。因此，利用课程资源之前，我们必须要进行择优，使我们所开发的课程资源真正满足教学实际需要。如：新标准英语第九册Module3学习西方节日Halloween和Easter的相关内容，在扩展阅读教学中，我选取了故事《圣诞我们错过了圣诞老人》，故事篇幅较长，所涉及的生词数量多，因此，我对故事进行了一定的删减、改编，并配上了图片，从而更加适合学生来阅读。面对低年级孩子，为了增强孩子们的学习兴趣，通常会寻找一些歌曲和韵律诗来进行辅助教学，而相同主题的歌曲数量很多，在选择时，我们就应选择难度适中、歌曲歌词韵律好听的歌曲，才能让孩子们记忆最深刻最有利于知识的巩固。如：新标准英语第二册Module2 Family学习家庭成员名称，有关的资源很多“Finger family” “Duck family”等，在选择时由于“Finger family”中father一词用daddy代替，易让学生模糊所学新知识，因此不加采用，而选择更简单直接的chant “Duck family”。对于中、低年级学生，阅读能力不强，寻找到的很多好故事难于阅读，因此，可以利用已有的chant节奏，将这些故事改编成为chant后使用。如：故事《Family》我就改编成了“Family, family, this is my family. It’s small. Mother, father and I. It’s big. Parents, brothers, sisters, grandparents and I.”同时，教师在选取和改编的过程中，要注意避免改编过度造成的Chinglish，保证让孩子们学地道的英语。
3.补充真实的语言材料,提高输入质量。
现阶段英语输入方面的主要问题是输入量小,并且学生接触的英语与真实的语言使用有相当的距离。为了提高信息输入质量，我在收集真实的语言材料方面做了有心人。
我认为，语言的输入与输出不能脱离实际凭空想象，教师要尽量创设与教材内容相关的情境，恰当利用有效资源，引导学生开口说英语，使学生养成大胆开口说英语的习惯。在真实的情境中，学生对知识的接受觉得是理所当然，对知识的运用是自然而然、有感而发。如：新标准英语第七册Module 5是谈论一次trip和一次school trip。结合课文内容，结合学生们刚进行过的一次school trip进行教授，利用媒体电脑展现一系列的照片让学生回顾的同时学习新知 “went, ate, saw, bought, wore”等词，直观的照片让学生很快理解新单词的含义。在一边展示大量的活动照片的同时，我一边对照片进行描述，虽然其中有很多的单词、语句是学生们不熟悉的或者不知道的，但是照片的使用使他们能初步理解。教师这种形式的大量输入，不仅没有像往常一样让学生倍感负担压力，产生畏难情绪，反而让孩子们倍感新奇与激动，不由自主的重复着教师的描述，在愉快的回忆中接受了平日里感觉无比枯燥与困难的内容。
在日常教学课堂中，总会发生一些偶然事件。对这些偶然事件的处理过程，恰恰是我们所得到的最好的真实语言材料。因此，教师要学会抓住机会，使意外事件转化为积极的生成性动态教学资源。如：新标准英语第二册中设计Family和body类单词。一次课堂上，偶然中发现学生中一阵小小的骚动，原来孩子们发现天花板上一只大蜘蛛正在爬行，一个个吓得不知所措。看到这一情景，我先是一惊，尔后一想，这不正好是一次与孩子们对话的机会吗？于是，就与孩子们产生了一段对话。
Teacher: Oh, what’s that?
Students: It’s a spider. (在Module 4 Unit2 中刚学过的新单词)
T: How many spiders? (上学期所学内容:数字)
Ss: One spider.
T: What colour? (上学期所学内容:颜色)
Ss: It’s black.
T: Guess. Is it a mother spider?
S1: It’s a mother spider.
S2\3\4..: No, no! It’s a father\sister\brother\grandma\grandpa spider.
T: I think it’s a mother spider. Where’s the baby spider?
Ss: It’s at home. It’s on the wall. …
T: It’s on the blackboard. (画于黑板上)
Look! What’s this? \ What are these?
Ss: This is a mouth\head\nose.
These are legs\eyes.
T: How many legs\eyes. (Module 4 Unit2 课文内容)
Ss: Eight legs and eight eyes.
一段小小的对话，在真实的场景中让学生的不仅操练了语言，而且还让学生明白了原来语言学习训练的机会随时都存在，我们要善于捕捉生活中的语言。真实的语言材料，让孩子们去除了陌生感、距离感，少了些畏难情绪，多了些自信；真实的语言材料，让平日里只与老师进行单个语句问答交流的孩子们、将学过的句子换个地方运用就弄不懂的孩子们，有了强烈的欲望去获取与之交流的任何信息，大大提高了课堂语言输入的质量。
在日常生活中，我们还在学校或班级内营造出英语学习的氛围。如，开辟出一处英语栏，定期更换内容，在上面展示出一些韵律小诗歌、浅显易懂的小短文、西方文化的小介绍等等；在学校走道旁边的墙壁上都贴有一些小宣传卡，以图配文的形式进行展示，包括：日常用语、常见食品单词、动物单词、水果单词、植物单词等等。无意识的语言输入对孩子们的学习帮助非常的大，见多听多自然也就掌握了。同时，还给孩子们布置搜集作业，如：搜集你在生活中见到、听到的英语，以文字、图配文、小报等形式进行整理。长此以往，孩子们通过自己的搜集获得了许多在课堂中学不到的知识，掌握到了更加地道的英语表达方式。
二、现代教育技术合理运用，拓宽创新思维活动量。
现代教育技术是基于现代信息技术的平台所建立的。现代信息技术领域广泛，信息来源于世界各个角落。教育的进行不能拘泥于眼前，要放宽眼界、鼓励创新。因此，现代教育技术成为了成就创新人才的必备品。
在平日的课堂教学中，为了吸引学生的注意力、更好的讲解课文，教师们制作大量的PPT课件进行辅助教学--归纳、总结并展示模块重点内容。常言道：教学应“授人以渔”。因此，在教学中，让中、高年级学生自己来总结知识点更有利于学生们梳理、掌握知识。但是，孩子们总对这类作业产生畏难情绪，常敷衍了事。于是，结合教师自己常做总结类型的PPT，我考虑到小学生对计算机技术充满好奇心和求知欲的这一特点，不如干脆让学生自己来制作自己的知识归纳PPT，再利用上课时间来讲解、展示给其他同学看。这一作业的布置，让孩子们异常惊喜，这下他们可以玩电脑了，而且玩得有理由。一个个埋头苦干的读教材、抄笔记、做归纳，都在争取能总结出其他孩子没有发现的重点，争取比别人总结得更完整、更系统。现代教育技术的合理运用，让孩子们的兴趣由玩电脑到利用电脑学习，利用电脑创新，利用电脑学会学习，由于经常这样变着形式让孩子们学会总结、制作，让孩子们无形之中对所学教材非常熟悉，由以前的被动接受成为了现在的主动获取，甚至主动思考探究，他们的思路拓宽了，创新意识逐渐增强。
三、多种媒体互补促进，促进扎实的语言输出量。
基础教育阶段英语课程的总体目标是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生的综合语言运用能力。而多媒体所能展示的信息媒体十分广泛，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画、视频等。由此看来，在课堂中我们成功的进行了有效的输入后，要有机的进行选择并整合利用多媒体，让孩子们对平日枯燥无味的你问我答练习活动重新燃起兴趣，使我们的教学达到事半功倍的效果。
学生语言信息的输出可以通过各种形式来反应。如：低年级学生在学习书本课文内容后，教师可以根据课文中的重点句型，寻找到一些相关的与之有联系的歌曲歌谣让学生吟唱，如：新标准英语第一册Module1学习Greeting，那么在课文学习之余，让学生听唱歌曲：“Hello!” “Hello song.”；Module 3学习Numbers后除开课文配套所提供的歌曲还让孩子们欣赏表演唱歌曲 “Ten little Indian boys.”、“Number song” “One one one”等等。在演唱同时配以相应的动作，有音乐伴随的教学，学生学到的知识特别牢固长久。学生们在乐曲声中，边唱边根据歌词做出相应的反应：手到、脑到、口到。这时，教师可以跟学生们一起做、唱，并给予学生亲切和鼓励性的微笑，使学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣，从而将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系。再如：第一册Module 7学习文具类单词时演唱歌谣 “Pen and pencil”、“What’s this?”熟悉单词的同时攻克学生平时最难记忆掌握的如何提问；Module 5Unit2 学习句子 “Point to..”时唱、演 “One little finger”；将难句在歌谣中让孩子们熟悉，在歌谣中涉及指到身体部位，这扩展了孩子们的知识面，让孩子们在无形之中学习到了更多的内容。充分调动学生学习英语的主动性和自觉性，开发他们的学习潜能，使学生积极参与课堂教学输出活动，并且化难为易。
在目前的国情下，我们不可能有很多的机会面对面地和外国友人交流，虽然现在很多英语老师提倡在课堂上全程用英语教学，但由于教师的水平和能力有差别，能否有效地营造出英语的语言环境还很难说，即使这样，大部分仍是教学语言，离生活还有一定距离，许多东西学生学了之后很容易就忘记了，一些日常用的词汇也不知道怎么表达。而原版英语动画片、影片则给我们提供了一个很好的听说学习平台，它不同于我们课本中的书面语晦涩难懂、强调语法。影片的台词大都来源于生活，简洁明了，便于理解和交流。这些影片用一种虚拟的方式，给我们营造了一种真实的语言环境，学生一旦投入到影片当中，就会有身临其境之感，立体地感受语言的刺激。这种听力训练不像听磁带那样干巴巴的，你可以通过事件发展的逻辑推理、演员的动作表情，理解许多台词的意思。精彩的影片甚至可以多看几遍，对里面的台词自然能顺畅的理解了，并且在听的过程中，人们会很自然地模仿影片中人物的发音及语调，纠正以前错误的发音，慢慢的口语水平也会随之渐渐提高。更值得一提的是，长期置身于这种语言环境中，可以培养出难得的语感来，这正是国人学英语最难掌握的。如，在学习颜色部分内容时，笔者给孩子们观看影片《迪斯尼神奇英语》中colours部分内容，孩子们跟随情节内容心情起伏的同时，不由自主的跟随着影片中随时迸发出的单词大声说：“black, blue, white, red, green…”直到后来，影片中只要出现大海孩子们就大喊“blue”、出现女巫就说“black”、出现森林灌木丛就是“green”等等。
有效的知识记忆还是需要通过书面的练习，书面的练习可以给予学生充分的思考时间来写出最优的表达。写的训练包括单词的书写、句子的书写和文章的书写。教师要求孩子们进行单词的抄写、默写、听写；句子的仿写和创新写；短文的仿写和自由表达，这些形式都是利用传统的训练媒介——纸张来进行表达的,表达途径较单一且不利于作业的展示，运用时间一长容易让学生产生厌倦感。
计算机多媒体的使用，扩大了学生表达的途径。小学阶段的学生对计算机充满了好奇心，利用孩子们喜爱玩电脑的这一心理，让学生运用计算机媒体来完成书写作业，特别是句子或短文的练习。如：新标准英语第十册Module7 学习如何发送一封Email。在教授课文后，我布置的回家作业就是要学生们回家后按照书上所教的步骤发送一封Email给老师，并且在其中写几句话，内容自定，并说说自己是如何发送的。作业一布置下去孩子们十分兴奋，当天晚上我就收到了许多孩子们发来的邮件。在邮件中，有的孩子谈论自己喜欢的事物和运动，有的孩子描写自己的宠物等等。在第二节课上，我利用计算机和投影仪作为媒体，将部分孩子的邮件展示出来，让孩子们当场演讲后我进行讲评。看到自己的邮件老师真的收到，并被展示出来，孩子们无比兴奋和自豪。这样的方式大大激发了学生学习的兴趣、提高了学生学习的积极性。俗话说得好：兴趣是学习最好的老师。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的。
新课标中明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。教育学家叶圣陶说过：“凡为教，目的在达到不需教。”真正的高效课堂是一种理想的教学境界的追求，要实现这种追求必须要善于利用资源、挖掘资源、促进资源的协调发展，开发无形的资源，丰富有形的资源，从而来丰富英语信息的输入渠道，这样才能使我们的课堂表现为教师教得轻松、学生学得愉快的高效课堂。