高教版中职工美专业《图案》第二版说课稿 原始灿烂的巫傩文化 安顺地戏面具

 有效教学之我见——
《原始灿烂的巫傩文化——安顺地戏面具》
大家好！ 为了使课堂更加生动活泼，也为了让我的学生能更好的对面具文化产生兴趣，所以我将本堂课的课题命名为——《原始灿烂的巫傩文化——安顺地戏面具》 ，接下来我分别从教材，教法、学法、教学过程、教学反思这五个方面 谈谈我对此次教学的感受 。
★一、说说教材：
（教材的作用与处理）
本课选用的教材是高等教育出版社出版的中职工美专业国家规划教材《图案》第二版，说课的内容是选自本书第三章第四节——安顺地戏面具，通过本课地学习，让学生在已经了解了前面中国民间剪纸图案、印染图案和刺绣图案的基础上，更加深刻地理解中国民间图案的寓意、特点和规律。我所教的对象是中专二年级电脑美术 11 （ 4 ）班的学生，在情感态度上：他们思维活跃，善于表现，对新鲜事物感兴趣；在技能水平上：他们已有一定的素描和色彩基础，掌握了图案的一些基本知识；在专业要求上：通过学习中国民间图案的知识，为以后的图案创作和学习打下坚实的基础。鉴于以上的学情和实际课堂的教学需要，我对教材进行了重构和处理：把知识与技能相结合，体现职业教育“做中学，学中做”的精神理念。
（一） 教学目标的设置：
根据《图案》课的课标要求，结合本班学生的具体情况，我确定了以下三维教学目标：
知识 目标： ①了解安顺地戏的文化背景；
②了解安顺地戏面具的种类；
③了解安顺地戏面具的造型特征。
④ 了解安顺地戏面具的色彩及其表现
能力 目标： ①培养学生的艺术想象力；
②提高学生的图案绘制能力；
③提高学生的色彩搭配能力。
情感目标： ①在传统文化中汲取营养，激发学生对中国传统图案的热爱，丰富学生的情感，陶冶审美情操。
（二） 重难点的设置 ：
由于学生对安顺地戏面具的色彩寓意和图案造型特点比较陌生，所以我把安顺地戏面具的造型特征及色彩表现定为本堂课的重点。在面具图案的设计中，引导学生通过图案的形式美，将具象与抽象图形相结合，配合色彩表现，大胆进行安顺地戏面具的模仿与创作练习。至于难点，因为学生很难放手设计，所以我将其定为本堂课的难点。
★二、说说教法：
首 先播放视频创设情境，激起学生对本堂课的学习兴趣；紧接着通过问题的设置对安顺地戏文化进行探究，学生通过思考，落实本堂课知识重点；结合实例赏析，让学生对安顺地戏面具有更为直观的认识；最后通过任务实践操作——设计安顺地戏面具，突破本堂课的知识难点。在这堂课的教学中我让学生在 30 分钟内完成从空白面具到安顺地戏面具这样的一个设计制作，把这个设计一直贯穿于整个课堂教学中， 使学生对中国民间图案在认知上、意识上和情感上有一个更好的提升。也进一步体现理论实践一体化的职业教育特色。
★三、说说学法：
学生在学习过程中，通过 体验、思考、讨论、实践 ，逐步领悟本课的教学内容，提高了他们的自主学习能力，为今后的图案学习打下良好的基础。为了增强学生的信心，提高学习积极性，我将实践操作分为两步完成，给予点评和鼓励。
★四、说说教学过程
下面我来着重介绍一下教学过程，我是这样安排的：
（一） 课前准备
充分的课前准备是上好这堂课和学好这堂课的重要保障，首先，准备好课件，教具和多媒体设备。学生准备好卡纸、颜料等学具。
（二） 课堂教学过程：
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了更好的使学生对本课产生兴趣，更快的融入到教学情境中。
1 、我是这样导入新课的（ 4 分钟），我没有先告诉学生什么是安顺地戏面具，而首先播放一段视频，直观展示一个女孩对安顺地戏的热爱，然后通过提问题，让学生们对安顺地戏文化产生兴趣，为新课的讲授作铺垫。
在这一环节通过创设 学生感兴趣的、切合知识点的情景，让他们去体验观察，对本课的内容产生学习兴趣。
然后，通过探究、演示、讲解，使学生了解安顺地戏面具的文化背景、熟悉安顺地戏面具的种类以及认识安顺地戏面具的造型特征。
2 、设计实践
为了更好地落实本课的教学重点，更好地突破本课的教学难点，我把绘制脸谱的这一总项目拆分成两个子项目来完成，
练习一：从空白面具到绘制面具的图案造型（约 12 分钟）
通过观看前面的面具图片， 教师提出问题：安顺地戏面具的 造型 有什么样的特点和象征意义呢？不同的造型又代表什么样的人物呢？ 引导学生进一步掌握安顺地戏造型这一知识重点。比如：主将配有“耳翅”，头盔装饰精彩龙纹；天上下凡的星宿人物，头盔装饰白虎纹，等等。在了解了这个知识点后，我紧接着抛出练习任务：如果让你们把空白面具设计成安顺地戏面具，你们会怎么做？首先从哪里开始？通过教师引导、学生讨论、然后动手实践，最终完成安顺地戏面具的图案造型绘制。
练习二：为安顺地戏面具的图案稿上色（约 16 分钟）
通过对安顺地戏面具的色彩及其表现的讲解，于是我又 提出问题：安顺地戏面具仅仅有图案还是远远不够的，没有色彩的配合很难表现人物的角色和身份特征。 从而得出第二个知识重点——安顺地戏面具的色彩表现： 1 、红色 2 、白色 3 、蓝绿等冷色等等。通过课件，给学生直观展示安顺地戏面具的色彩的魅力。
在练习一中通过问题探究、实践操作落实本课重点；在子项目二中引导学生进一步创作，突破本课难点；学生则通过两个练习的实践操作，既提高了他们的图案绘制能力和色彩搭配能力，又锻炼了他们的实际动手能力。

3 、作品展示和评价（ 5 分钟）
在课堂成果展示和评价阶段，通过教师引导，学生自评与互评，让每位学生参与其中，让整个课堂“动起来、活起来、笑起来”，从而使师生之间、同学之间在愉悦的环境中达到相互交流学习的目的，让学生体会到了文化的魅力与设计的快乐！
4 、课堂总结拓展（ 2 分钟）
结合实际谈谈安顺地戏面具及其文化的影响力和社会价值，进一步学习除安顺地戏面具外的其他中国民间戏面具与戏脸谱。把课堂内容跟实际生活结合起来，激发学生对中国传统图案艺术的热爱。
5 、作业布置（ 1 分钟）
设计制作 2 个安顺地戏面具
（三） 板书设计：
我根据本节课的内容，整理好知识要点，采用了 内容式 板书，条理分明。

原始灿烂的巫傩文化——安顺地戏面具

一、 安顺地戏面具的文化背景 二、安顺地戏面具的种类 文将、武将、老将、少将、女将，称“五色相”
3 、 安顺地戏面具的造型特征 武将、女将、少将、主将 ...
四、 安顺地戏面具的色彩及其表现 —— 红色、 白色、 蓝色、绿色等冷色



★五、最后我来说一下教学反思：
1 、在这堂课教学中，我注重对学生传统文化的渗透以及想象力和创造力的培养，注重学生的实践操作能力的锻炼；让学生自主探究、大胆设计，使他们不仅学到了知识，能力也得到了锻炼。
2 、因为本课为校内公开课，在课后，我也和同事和学生进行了交流沟通，在练习环节，有一半以上的同学能大胆设计，达到了预期目标，也有一些同学没能突破大胆设计这一难点，因此，在今后的教学中要更加注意学生的主体地位，分层次教学。
3 、经过这堂课的教学，我也在思考几个问题：实例赏析和回答问题时，每位学生的积极性很高，但在动手操作时，有些基础较差的同学参与热情不高；如何更加有效地去发挥每位学生的特长和积极性呢？这还是需要我在以后的教学中不断的去思考和探索。

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