幼教实践研究报告：化解与外来务工家庭沟通障碍的实践研究

有些外来务工子女的家长不是不重视孩子的教育，而是没有找到合适的方法和渠道，只要能与家长及时沟通，保持顺畅交流，家长一定能够找到适合自己的子女教育方式。

2、 通过教师的平等交流，感化家长化解沟通屏障有突破

案例介绍：

家俊是个大眼睛的男孩子，看起来应该很“活络”，但恰恰相反，这个孩子不仅动作不太协调，而且自理能力相当差。吃饭拿勺子也不会拿，吃饭的时候心不在焉，东看看，西望望，于是，每次饭菜都要等老师来喂才能吃完。睡觉时不会自己穿脱衣服，九、十月份的天气，孩子们本来就没有穿太多衣服，可是家俊竟连自己的外裤都不会脱，更别说穿了。因为动手能力差的缘故，有些需要操作的学习内容也无法完成，因而这个孩子和班级其他幼儿相比，各方面的能力都差距较大。通过观察了解发现，这个家庭的结构比较特殊，除了孩子爸爸妈妈外，还有孩子的奶奶。听说孩子的爷爷很早就过世了，于是孩子的日常生活就基本由奶奶负责照顾。奶奶是个典型的农村妇女，虽没有多少文化却很朴实。于是我们尝试着把发现的问题和奶奶沟通，也是在沟通中发现了奶奶的情非得已，也发现了这个孩子身上存在问题的根本原因。原来孩子的妈妈在家比较强势，又很溺爱家俊，所以奶奶能帮孩子做的事尽量都代劳，怕引起婆媳之间的矛盾。

沟通案例：

想要改变家俊身上存在的问题，需要家园共同努力。虽然多次和孩子的奶奶的沟通，但似乎也没什么效果。想要取得较好的效果，还需要和孩子的妈妈，这个关键的人物做一次深入的沟通。于是，我们找来了孩子的妈妈。孩子的妈妈看起来年纪比较大，看样子比较强势。我们询问孩子在家的主要情况，妈妈轻描淡写的说：“我和他爸爸都要上班，在上海打工，不容易，所以孩子的事情你们和他奶奶谈就可以了。”我微微一笑说：“是啊，现在社会竞争很激烈，你们这么辛苦也是为了给孩子创造更好的生活吧？”她听了点点头，说：“可不是，我们家俊是几代单传，我又是岁数很大的时候才有的他，所以真的很宝贝他。”我点点头：“每个父母都宝贝自己的孩子。我也有儿子，也很爱他，为他我放弃了国有企业的工作。等我再想回到社会的时候，发现自己已经和这个社会脱轨了。”家俊妈妈听了我的述说，似乎在茫茫人海中突然寻觅到了知音似的，很感兴趣的问起了我的过往经历。我也没有太多隐瞒告诉了她。我说：“在做老师的这几年里，我一直在反思，在后悔！”“后悔？”家俊妈妈脸上露出诧异的眼神。我点点头说：“当然后悔，那时候我不太懂得早期教育的重要性，很多东西都忽略了，明白过来后觉得为时已晚。孩子的每个时期都很关键，错过了这个时期本该孩子发展培养的能力，到了下个时期再去教育就会事倍功半了。我就是这样所以有时会内疚，觉得亏欠孩子。”家俊妈妈若有所思的点了点头说：“老师，你说得对，你告诉我应该怎么样培养家俊的自理能力呢？”我告诉她首先要学会放手，孩子能做想做的事放手让孩子自己去做。其次要学会等待，也许孩子在练习某一项技能的时候需要花费很多时间，请不要帮忙，用足够的耐心等待孩子！最后要学会鼓励，当孩子努力，尝试后，无论成功与否，请给予孩子语言或者物质上的奖励。

沟通成果：

和孩子妈妈沟通的第二天，我已经感觉到了孩子身上的那么一点点变化。比如在午睡时脱裤子，虽然最后还是在老师的帮助下才顺利完成，但他已经知道了脱裤子的方法了，最重要的是他一直在自己尝试，自己努力！随着时间的流逝，孩子身上的诸多进步越来越明显。孩子会自己吃饭，在绘画、数学活动中也基本能完成老师交代的任务。孩子的进步让家长很开心，让我们也很欣喜，而孩子无疑是这次沟通最大的受益者，你看他的笑容越来越灿烂的，他，变得越来越自信了！

沟通心得：

外来务工子女家长，普遍文化程度不是很高。在上海打工，工作都是比较艰辛的。他们舍得把孩子送到正规的幼儿园，让他们接受教育，说明孩子的父母还是比较重视孩子的教育的。就像家俊妈妈一样，她希望孩子好，但却没有时间去思考怎样才是为孩子好？通过这次沟通，我获得了一些心得：

l 外来务工人员从自己熟悉的家乡来到上海，可能还没有真正融入到上海这个氛围中，。我们要用平等的心对待他们，要让她们感觉到彼此之间的交流是平等的。

l 要结合自身的经历和经验，让她们感觉你和她们一样感同身受，是真的为孩子好！

l 沟通不是一次二次的事情，而是一个漫长的过程。我觉得要把孩子的进步告知家长，让家长知道因为家园的共同努力，孩子能力提升了。

3、          通过具体的方法传授，引领家长感悟有效的指导策略增信心

案例介绍：

绘本教学是我们幼儿园的特色课程之一，所以在中班下学期的时候我们就开始培养幼儿看图说话的能力。每次活动上，我都会和幼儿一起来学习看图讲故事，复习一周后，就让幼儿把故事复述给爸爸妈妈听。这样，一来是让幼儿进一步复习巩固这个故事，二来则是让家长知道孩子在幼儿园都学了些什么，让家长们也配合我们的工作投入到幼儿的学习中。

幼儿的语言发展各不相同，再加上上课认真程度不同，所以学习效果当然会不一样。有的幼儿学了一遍后，基本上故事就会讲了，有的小朋友复习一周后还是说不清楚。康家瑞小朋友就是其中之一。康家瑞在我们班级是属于年龄偏小的幼儿，爱动，注意力不够集中，所以每次学习的故事都不能很好地复述给爸爸妈妈听，一让他讲故事他不是说不出，就是哇哇大哭。

沟通案例：

康家瑞的妈妈是一位非常负责任的家长，每一次幼儿园布置的作业她都很积极地配合、很认真地完成。因此，当孩子说不出故事的时候，她又急又气，在一次放学的时候找到我，和我一起商量该怎么办。

康家瑞妈妈：“蒋老师，每次我让康家瑞把故事将给我听，他都说不出来，有时候我气得打他还是没用，我该怎么办呢？”

我：“别着急，像康家瑞这样的小朋友，我们班也是有的。也许他们在幼儿园的时候跟着小朋友一起说会说，回到家一个人说就说不出来了。一开始，你也不要太逼孩子，当他说一句你就写一句，时间长了，就会越说越多了。”

康家瑞妈妈：“哦，我以为是他不用心，所以才气。”

我：“每个孩子发展是不同的，强项也各不一样，所以不用着急的，只要孩子有进步就好。每次孩子进步的

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