口语交际课——动脑筋，想办法评课稿

 口语交际课——《动脑筋，想办法》
海洋这节课充分体现了口语交际的特点。也就是训练学生的口语表达能力和与人交际的能力。那么课程标准也曾提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”这节课在这一点上体现得淋漓尽致。
首先，海洋注重了师生间的互动
在这节课中，海洋和学生的地位是平等的。看得出学生是学习的主人。而海洋则是学生交际活动中的组织者，引导者和合作者。大家都看到了，每次学生互动时，她都走到学生中间去，参与他们的交际，还不时地和学生进行交流，沟通。当学生有困惑时，她会及时提醒学生，帮助他们解决，当学生为找拖鞋而没有满意的办法相持不下时，她会用一句“顺藤摸鞋这个办法他不同意，看看谁还有好办法？”来帮他来转移话题。可见她的一个眼神，一个手势，乃至于一句话，学生也会心领神会，可以看出他们师生之间平时的交流也是很融洽的。
其次，她注重了生与生之间的互动
在这节课中，学生之间的互动是多种多样的。也是有层次的。我觉得她的第一个层次是看录象后，学生自己想自己说，解决言之有序的问题，第二个层次是前后桌互动，解决一个说什么的问题，第三个层次是学习小组互动，解决怎样说的问题，第四个层次是群体互动，也可以说是组与组互动，生与生互动，解决大庭广众之下敢说，会说，说好的问题。当学生的办法不尽人意时，海洋把交际这个色彩斑斓的球踢到听课席上，让听课老师也参与其中，这无疑解决了一个生活中遇到困难要动脑筋，想办法解决的问题。最难得的是每次学生互动后，海洋都能组织学生进行评议，肯定优点，指出不足，而学生间还能适时地接话，插话，谈自己的意见和想法。我想，如果我们做教师的都能象海洋这样长期坚持训练的话，那么学生在生与生，师与生的口语交际中，就会互相启发，互相促进，互相补充，从而在双向互动中真正提高口语表达能力和语言交际能力。

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