猴子种果树说课稿

 《猴子种果树》说课稿

一、说教材

尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果树》。《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有耐心，不断改种果树，最终一事无成。本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。

二 设计理念

　　紧扣教学之源——文本，根据学生的特点和学情，设定合适的教学目标。走进文本，立足基础工具，使语文教学有时效；走出文本，开发学生的创造潜能，弘扬人文精神，达到实现语文教学“工具性”和“人文性”的统一。

三、说目标

基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

1、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。

3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，把握主旨 三、拓展延伸，升华主题。

其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习巩固，导入新课。

上课尹始，教师以词串的形式复习旧知识，抓住每一组词串的规律，掌握学习词语的方法，夯实基础，并通过简炼的语言引导学生进入新课的学习。

二、精读课文 把握主旨

首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。
课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、麻雀、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
第二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：猴子首先种了什么树？课文是怎样描写猴子精心照料梨树的？正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？乌鸦对猴子说了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；“你有这个耐心吗？”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读。

第四、五和第六、七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习二、三小节的方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，麻雀和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读麻雀的话声音要短暂而清脆；读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。
课文最后一小节，我让学生联系前面的课文，引导学生在交流、相互的启发中找到猴子什么树也没种成的原因。

三、拓展延伸，升华主题

紧接着通过对比阅读，明白两篇童话揭示的道理，让学生在阅读中进一步感知童话故事的特点，深化认识。最后通过作业的布置，让学生们在续编故事中，学习运用语言，得到人文精神的滋养。

以上是我对《猴子种树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

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