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二年级口语交际 我该怎么办评课稿

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 口语交际课《我该怎么办》有感

有幸听了陈老师执教的口语交际《我该怎么办》这一课,深受启发。自己工作已经半年多了,教二年级,口语交际课也上了不少,但一直感觉没什么效果,孩子们的兴趣也提不起来。听了陈老师的这节课茅塞顿开,也对口语交际课有了一些思考。口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情感的交流口语交际,并不是简单的听话和说话。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是双向互动的。口语交际不仅仅要求听得明白、说的清楚,还要敏锐观察对方的意图,根据不同的对象和场合,恰如其分地应对。对于低年级的口语交际课,我认为有效的口语交际课应从一下几个方面做起:


一、创设情境 激发兴趣


依据教学内容,创设口语交际的相关情境,把学生引导到特定的情境中,唤醒学生已有的经验,这也是上好口语交际课的关键。低年级学生最乐意扮演角色,又最容易沉浸在角色中,教学中老师让学生演一演、说一说,就会取得最佳的教学效果。如陈老师执教的《我该怎么办》这一课,上课伊始,从妇女节导入,问孩子妇女节送妈妈什么礼物,然后引到做家务上,如果家长不让做怎么办?此时,陈老师创设情境,让孩子扮演记者去采访现场的“妈妈们”,让孩子亲自听听“妈妈们”的心声。孩子们感兴趣,同时也达到了口语交际的目的。我们可以根据不同的话题创设不同的情境,如生活生活情境、家庭生活情境、学校班级生活情境等。创设情境的方法、手段也是多种多样,如语言渲染、角色设置、现实场景、道具装扮等。


二、示范引导 加强训练


1 .利用图文 引导交际


低年级口语交际的内容都配有图和文字提示,图画可以引起学生的兴趣,体现口语交际的主题,文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画,弄清楚图画中人与人,人与物、物与物之间的关系,再借助文字的提示,使学生明白应该说什么,怎么说。


2.示范模仿,指导说话


儿童的一切学习都是从模仿开始。有些口语交际课,教师有必要为学生模仿,或者让优秀的学生表演示范。通过示范,向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题。


三、双向互动 多向交流


创设交际情境,提供双向互动的条件和机会,让学生进行口语交际,是上好口语交际课的必要条件。


1.生生互动。面向全体学生,人人练说,生生互动是最好形式。教师要大胆放手,让学生在问、说、议、评、辩中互动交流,各自取长补短,互相促进,共同提高。在生生互动的过程中,教师要特别关注那些不善言谈的学生,应该走到他们的身边,给他们自信心,鼓励他们参与。


2. 群体间互动。群体间互动主要是通过小组之间互问互答,表演,比赛等形式,培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感。陈老师在执教过程中,让孩子扮演记者采访“妈妈们”时,其他同学认真听并进行评价,这就是一种很好的互动,孩子们在认真听的过程中,通过对他人的评价也同时提醒了自己。


3. 师生互动。陈老师在最后扮演爸爸,让孩子劝服爸爸可以为自己做一道菜作为生日礼物。这一环节,师生互动,更好地拉近了与学生的距离。


四 、反馈评价 完善交际


口语交际课的教学过程要通过对课堂上口语交际实力的分析评议,让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求,并且在评议中达到口语训练的目的。


五、拓宽交际渠道 创设训练机会


口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。教师要为学生拓宽口语交际的渠道,创设更多的训练机会。可以组织学生把在社会上,家庭里,学校中看到的新鲜的或亲身经历的事,利用晨会课、活动课,鼓励谈一谈,说一说,议一议。可以组织学生参加有意义的活动,抓住活动的机会,进行口语交际训练。可以联系学生学习生活的实际问题,教师给一个话题,如“能不能买小摊上的食品”等,让学生在争辩的过程中训练口语。口语交际的训练无处不在,教师要善于抓住机会,让学生在学习生活中得到锻炼,不断地提高口语交际的能力。

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