朝鲜语九年级语文上册说课稿 口语交际 有条理的说

 《조리있게 말하기》수업설계설명
아래 수업설명을 교재분석, 교수목표, 교수중점, 교수난점 및 교수방법과 학습방법, 교수과정으로 설명하려 합니다.
1.교재분석
<<조리있게 말하기>>는 9학년 상책에 실린 입말교제입니다. 말을 조리있게 하는것은 입말교제에서 한낱 중요한 사항이며 기본적인 요구인데 우리 학생들은 아직 입말교제에 익숙하지 못하여 주제를 에워싸지 못하는 현상이 존재합니다. 이번 시간의 학습을 통하여 학생들로 하여금 화제를 조리정연하고 맥락이 똑똑하게 과감히 말하는 능력을 점차 키우며 교제실천에 참여하도록 합니다.
2.수업목표 설정 및 그 근거
지능목표:조리있게 말하기의 주의사항을 장악하며 사유능력, 분석능력, 말하기 능력을 키우도록 한다.
과정과 방법: 자주, 협동, 탐구의 방식으로 문제를 해결하게 한다.
정감목표：학생들로 하여금 조리있게 말하려는 태도를 갖고 교제실천에 참여하도록 한다.
교수목표를 상술한것으로 설정한것은 교수요강의 요구이고 교재의 요구이며 학생 실제로부터 출발한것입니다.
3.교수중점 및 근거
교수중점을 조리있게 말하기의 주의사항을 장악하고 활용하게 하는데 두었는데 이는 우리 학생들이 조리있게 말하기의 리론은 장악하고있다 치더라도 실제로는 활용할줄 모르는 현상이 많이 존재하기때문입니다.
4.교수난점 및 그 근거
화제의 주제를 어워싸고 말을 조리있게 말하는것입니다. 이것을 교수난점으로 설정한 의거는 화제를 보고 화제에서 무엇을 말하려고 하는
가를 리해해야만 자기의 견해를 명확히 조리있게 말할수 있기때문입니다.
5.교수방법과 학습방법에 대한 설명
교수방법상에서는 교수중점을 틀어쥐고 교수난점을 돌파하면서 교수목표에 이르는 과정에 상응되는 적합한 방법을 채용하는것을 원칙으로 자주학습방법, 토론법, 멜티메디어를 보조로 하는 방법 등을 채용하였습니
다. 또한 교원은 적게 말하고 계발하고 인도하는 작용을 하고 학생들이 과감히 자기의 견해를 발표하고 평가하면서 될수록 학생들이 주동적으로 학습하게 하려는데 취지를 두었습니다.
학습방법상에서는 교원과 학생이 공동히 합작하여 배우는 자주-협동-
탐구의 학습방법을 응용하여 수업효률을 높이기에 애썼습니다.
6.교수흐름에 대한 설명
수업흐름은 크게 도입단계, 내용감지, 리해단계, 공고응용, 확장단계로 설정했습니다.
(1) 도입단계:
드라마를 감상하는것을 통하여 주제를 둘러싸고 조리있게 말하기의 중요성을 인식시켜 과문을 배우려는 욕망을 불러일으키려 했습니다.
(2) 내용감지와 리해단계
“조리있게 말하려면 어떤 면에 주의해야 하는가?” 하는 문제를 주어 교과서를 읽고 답안을 찾게 했습니다. 그런후 리론지식에만 그친것이 아니라 과문의 례문을 통해 학생들이 리론지식을 좀 더 구체적으로 리해하게 하고 틀린 문장을 주어 학생들이 오늘 배운 지식을 옳게 배웠
는지 점검했으며 력사소품으로 조리있게 말하기의 중요성을 다시 한번 강조했습니다.
(3) 공고응용 및 확장단계
학생들이 말하기 쉽고 흥취를 가지는 화제를 둘러싸고 조리있게 말하기 련습을 한층 높은 단계로 이끌었습니다
(1.중학생련애에 대한 동무의 생각은 어떤가?
2.넘어진 로인부축문제를 어떻게 보는가?
3.중학생들이 학교에서 소식품 먹는 현상을 어떻게 보는가?
4.부모님의 지나친 간섭을 잔소리라고 보는데 동무의 생각은 어떤가?) 라는 문제를 주어 조리있게 자신의 견해를 발표하고 의견을 호상 교류시켜 학생들의 사유능력, 분석능력, 표달능력을 제고시켰습니다.
총적으로 이번 《조리있게 말하기》수업을 통해 학생들이 앞으로 화제의 중심이 뚜렷하고 조리있게 말하는 능력을 키우는데 있습니다.

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