朝鲜语文二年级下册说课稿 돌배 딴 이야기

Tags：

字号：T|T

《12.돌배 딴 이야기》에 대한 교수설명
一． 교재분석
《돌배 딴 이야기》이 과문은 의무교육소학교조선어문 2학년 하권 제6단원---삶의 도리를 알려주는 이야기글의 한 과목입니다.과목은 어 느날 메돼지,토끼,노루,산양이 산밑의 한 돌배나무를 발견하고 돌배를 따는 이야기를 썼는데 따는 도중 메돼지는 제 욕심만 부리다가 따지 못하고 산양,노루,토끼는 지혜와 힘을 합쳐 돌배를 따 사이좋게 나누 어먹은 내용입니다.과문에서는 재미있는 본딴말과 알기쉬운 말로,그리 고 생동한 삽화로 학생들의 랑독과 학습흥취를 불러일으켰습니다.
1. 교수목표의 확정 및 의거
교재특점,과정표준과 학년학생들의 특점에 근거하여 아래와 같이
세가지 교수목교를 정했으며 교수안배를 세시간으로 정했습니다.
첫째시간에는 글의 내용을 생각하며 과문을 정확히 읽고 대체적인 내용을 알아보는 학습활동을 하였습니다.
둘째시간에는 일부 어휘의 뜻 리해하고 정확히 활용하면서 구체내 용 알아보고 본딴말,반의어를 장악시키는 공부를 하였습니다.
셋째시간에는 과문을 읽고 어떤 생활의 도리를 알게 되였는가를 말 하고 과문의 내용을 자기말로 재미있게 말하는것으로 정하였습니다.
분석교수를 선택한 저는 저년급학생들의 인지특징에 근거하여 “정
확하게 감정독하고 무슨일이나 지혜와 힘을 합쳐 해결하려는 마음 갖게 하는것”을 본시간의 교수중난점으로 정했습니다.어떻게 이 삶의 도리를 학생들에 게 체득시킬것인가 하는것이 본 교수의 난점이였습 니다.
二．교재처리
1.학생상황 및 대책
제가 담임한 학급의 학생들은 활발하고 움직이기 좋아하며 또한 자 기의 생각을 표달하기 즐기는 학생들입니다.지난 1년반의 조선어교수
에서 시종 읽기교수에 중시를 돌렸는데 학생들의 읽기능력이 리상적 인데 의하여 과당에서 표현독을 중시하면서 호상방조하고 호상비기는 자주합작의 학습방법을 선택하였습니다.
2.교수내용의 조직과 안배
과정표준은 조선어공부에서 학생은 학습의 주인이라고 했는데 학 생들에게 자주적인 학습환경을 설치하고 학습흥취를 불러일으키며 학 생들의 자주학습의식과 습관을 배양하는것이 자못 중요하다고 생각합 니다.교수설계 는 대체적으로 아래 몇가지로 체현시켰습니다.
1) 과문은 재미있는 본딴말이 많고 또한 과문내용과 밀접히 련계되는 삽화도 출현했는바 그림과 문자로 결합시켜 교수하는 방법을 선택했습니다.그리고 전반 교수에서는 보고 읽고 연극하고 사고하 는 방법으로 과문내용을 리해시켰습니다.
2) 학생들의 학습자주성과 표현력을 중요시했습니다.과문내용학습에서 는 자기가 즐기는 내용을 표현하게 함으로 자주선택의 공간을 주었 으며 또한 감정독,연극하는데서 농후한 경쟁분위기를 조성시켜 그 들의 표현력을 제고시키기에 힘썼습니다.
三．교수방법 및 선택의거:
새 과정표준에서 학생은 학습과 발전의 주체라고 했습니다.또한 학 생들의 개성차이와 부동한 학습요구를 중요시하고 그들의 구지욕,의 혹심을 중요시하고 주동의식과 진취심을 격발하고 자주,합작,탐구의 학습방식을 탐구해야 한다고 했습니 다.
다년의 교수실천경험은 학생들이 흥취가 있을때, 교수내용이 여러가 지 형식으로 출현될때,더구나 그들이 흥분상태에 처해있을때만이 비로 서 보다 잘 배울수 있다는것을 신심가득히 느꼈습니다.총적으로 학습 활동이 학생들에게 쾌락을 가져올때만이 학습효과가 제일이라고 생각 됩니다.그래서 본과당을 정식적이고 엄숙한 낡은 교흐름에서 벗어나 경쾌하고 자유로운 한과당의 교수를 조직하는데 중시를 돌렸습니다.
四。교수수단
멀티미디어:삽화두개 및 삽화에 상응한 본딴말 써주기
재료:극놀이의 머리수식품
五.교수흐름:
1.복습:
이미 배운 어휘를 복습하는것으로 과문내용을 돌이켰습니다.본딴말 의 복습에서는 멀티미디어의 첫그림에 상응한 본딴말을 써주면서 과 문내용을 보다 익숙히 하는것으로 본과당교수의 난점해결에 도움을 주었습니다.
2.정경설치:
본 교수에서 삽화의 그림이 내용분석 및 리해에서 극히 중요한바 치중해 그림전시로 새 지식을 이끌어냈고 또한 그림을 보이면서 《누 가 돌배 따고 누가 돌배 따지 못했을가?》《어떻게 땄을가?》《메돼 지는 왜 따지 못했을가?》하는 물음을 던지는것으로 교수목표를 이끌 어내면서 학생들에게 사색의 여운을 줌과 동시에 자연스럽게 새 지식 전수에로 도입시켰습니다.
3.새 지식전수:
새 지식전수에서는 따분한 일문일답식의 모식에서 벗어나 자유로운 학습분위기를 조성하기에 노력했습니다.
첫부분은 이야기의 시작으로 내용을 종합하고 본딴말의 장악으로 전반내용을 삽화를 보며 자기말로 간단히 말하는것으로 지나쳤습니다.
교수에서 중점이 두번째와 세번째부분에 있는만큼 이부분에 중시를 주면서 여러가지 랑독형식으로,극놀이로,그리고 발산성적인 물음의 련 습으로 생활의 도리를 마음속으로 느끼게 하였습니다.
六．표현독하기 및 도리알기
“왜 따지 못했을가?”하는 물음에 해답함이 바로 생활의 도리를 분 석하는 관건이므로 2,3부분의 학습이 본교수의 중점이였습니다.이 부 분에서는 다양한 형식의 랑독으로 욕심많은 메돼지의 형상과 지혜와 힘을 합쳐 돌배 딴 노루,산양,토끼의 형상을 선명하게 드러냄으로 중 심을 돌파하였습니다.중점을 해결함에 있어서 아래와 같은 몇개 환절 의 학습을 설계하였습니다.
1. 보고 말하기
첫그림과 “동물들은 무엇을 발견하였는가?”하는 물음으로 이야기의
시작을 끌어내면서 지명독보다 그림내용에 따라 과감히 내용을 자기 말로 말하게 함으로 첫시작부터 자유로운 분위기를 형성시켰습니다.
2. 읽기 및 극놀이:
둘째그림에 상응한 제2,3부분을 령활하게 형식랑독하기를 진행했습
니다.례하면 지명독,소조랑독,비기기랑독,자유랑독 등 형식의 랑독을 통해 내용을 장악시켰고 “욕심”과“힘을 합쳤다”는것을 체득하게 하 였습니다.
한편 극놀이를 하고 극을 감상하는것을 통해 제 욕심만 부려서는
안되고 무슨 일이나 지혜와 힘을 합쳐야 하는 생활의 도리를 진정 느 끼게 하였습니다.
3. 심화발전:
만약 메돼지가 노루,산양,노루와 힘을 합쳤다면
노루,산양,토끼가 지혜와 힘을 합치지 않았다면
하는 련습설계로 진일보 생활의 도리를 총화하고 자기말로 말하게 함으로서 본 교수의 난점을 해결하였습니다.그러면서 상상을 펼쳐 《
노루,산양,토끼가 메돼지에 돌배를 나누어주었을때 어떤 말을 했을가
》하는 제고성적인 물음을 주면서 학생들의 상상력을 배양하고 자기 가 좋아하는 동물의 배역을 맡아 호상 대화하면서 난점에 대해 보다 익숙히 장악하게 하였습니다. 마지막으로 실생활과 련계시켜 평시 친 구들과 힘을 합쳐 해결했던 일들을 말해보게 함으로 진일보 힘과 지 혜를 합치면 그 어떤 일도 두렵지 않음을 알게 하였습니다.
판서:
12.돌배 딴 이야기

따지 못했다……제욕심만 부렸다