苏教版语文一年级下册春到梅花山说课稿

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《春到梅花山》是苏教版国标本一年级下册第二单元中的一篇课文。它描写早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本文语言优美，是培养学生朗读能力的好教材。根据我的教学经验，我班学生认识梅花，但对梅花山梅花盛开的兴旺景象不太了解。基于以上教材简析与学情分析，并根据《语文课程标准》对本年段的具体要求，我拟定本课的教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识4个新偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。其中1、2两个目标是本课的教学重点，而通过朗读理解，引导学生感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然这一教学目标，既是本课的教学重点，也是教学难点。为了突出重点，突破难点，针对一年级学生的年龄特点，我将借助多媒体课件等有关必要的教学辅助手段来优化学习目标的达成度。对于本课的教学，我安排了两课时。第一课时，我准备采用三个层面的朗读训练，来引导学生初步感知课文。首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自读课文。接着，结合反馈检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“寒、欢、晶、莹”这四个字进行正音，对于“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”和“一到休息日，通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”这两句句子，我将重点指导他们读好停顿。在初步读正确、流利读基础上，我引导学生选择各自喜欢读内容，美读课文，让学生通过这样选择性的朗读，再次走进文本，梳理文本。识字是低年级语文教学的重点，因此在最后的“学习生字，指导书写”环节，通过分析字形、观察示范、巡回指导，引导学生把“寒、还、尽、挨、片”这五个字在田字格里写端正、匀称。重点指导“片”第一笔是撇不是竖，第四笔是横折，不要分为两笔。这个环节要留出充足的时间让学生当堂把书写完成。下面就第二课时着重讲讲我地教学设计：本课时我将安排复习导入、精读课文、拓展延伸、识字写字这四个环节引导学生感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然，从而达到课时目标。（一）复习导入：上课伊始，先复习词语，引导学生对上节课所学的内容进行回顾，根据学生的回答自然而然地呈现 “那梅花山的梅花究竟是怎样的呢？”这一问题，引发学生再次走进文本学习，也就进入本课时的第二环节。（二）精读课文，理解感悟：课文第一自然段讲早春梅花盛开时的动人景象。尤其描写了梅花的多、美。在教学本段时，我将采用读中感悟的方法，从这两方面有意识的进行。（1）出示课文第一自然段，引导学生自读本段。（2）讨论交流：第一步，引导学生借助自身的生活经验理解“早春”就是“初春”，天气还十分冷。第二步：抓住“满山”“挨着”“片片彩云”三个词语引导学生体会梅花的多。我这样预设教学：引导学生自己读读第一句话，说说梅花开得怎么样呢？根据学生回答出示词语“满山”（板书：梅花满山），并结合图片欣赏，理解词语意思：再自己读读第二句话，你还从哪里看出梅花开得非常多？引导学生找出词语“挨着”并用课件展示梅花相互挨着的图片，引导学生观察，直观感受：梅花开得又多又密。再请学生上台表演“你挨着我，我挨着你”说说挨在一起的感受：挤得特别紧。此时再读这句话，感受梅花争相开放的动态感。抓住词语“片片彩云”进行理解：梅花一大片一大片挨在一起，密密麻麻！第三步：引导学生体会梅花不但多，而且美。请学生再读本句话，抓住 “蓝天下的片片彩云”的“彩”字体会梅花的色彩多美。点击课件欣赏梅花山的远景，引导学生通过朗读表现出梅花开得兴旺的景象。接着，请学生自己读读第三句话，抓住词语“一朵一朵“理解梅花数量之多，抓住词语“晶莹透亮”感受。梅花透明、光洁之感。并点击课件欣赏梅花图的特写镜头：一朵一朵梅花的花瓣上沾着小露珠，在阳光的照射下像玉那样透明，闪着亮晶晶的光，借助媒体理解“晶莹透亮”。（相机板书：晶莹透亮）在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？通过朗读引导学生进一步表现梅花的美丽。课文第二自然段休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。我将采用同样的方法引导学生感悟人们对梅花的喜爱，体会大自然的勃勃生机。（1）抓住词语“涌动”“人流”，并结合图片理解意思，体会看花人之多。（2）引导学生联系前文抓住“早春”“寒气还没有退尽”“满山”等词语引导学生朗读体会梅花不但美还不怕冷的勇敢品质。（3)看到满眼的梅花，你还想到了什么？听到了什么？引导学生结合课文插图展开想象，讨论交流，感受花海人潮的热闹场面。（板书：欢乐的海洋）（4）播放人们观赏梅花的录像，让学生的情感与之产生共鸣，再通过互读、小组读、齐读，引导学生把赏花热闹的场面读出来。激发学生对生机勃勃的大自然的热爱。（三）拓展延伸。课末，我还设计了一个延伸问题“你想对梅花说什么呢？”“如果你是一朵梅花，你想对春天说什么呢？”目的是要让学生发挥想象，通过语言表达更进一步感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，加深他们对梅花的热爱，对春天和生机勃勃的大自然对赞美。（四）识字写字。识字写字是低年级语文教学的重点，因此我采用游戏的方式来引导学生再读读生字，并会留七八分钟的时间指导剩余的生字“发、休、息、欢”这四个字的书写。重点指导“息”字，上下结构，“自字头”，下面的心要写得扁，稳稳托住“自”，写好“卧钩”。“休”和“欢”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。然后通过观察、示范、巡回指导来把字在田字格里写端正、美观。以上就是我对《春》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，在实际的教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。不当之处请予以指正。
板书： 4 春到梅花山
满山
梅花欢乐的海洋
晶莹透亮

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