苏教版语文五年级下册谈礼貌说课稿

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第二十课《谈礼貌》说课稿

一、说教材

《谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。

第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。

第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。

二、教学目标

《新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师

的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、划出文章的中心句。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。

教学重、难点：

通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

三、说学情

作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。

四、说教法学法

《谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。

五、说教学程序

本课我将三课时授完

第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。

第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。

第三课时，课外延伸，进行口语交际。

现在，我要说的是第二课时教学。

（一）前提测评

前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：

1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？

2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？

（二）导学达标

1、读书指导法

我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。

2、精读故事一：问路

我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：

（1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？

（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？

（3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？

（4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？

这一问题的设计，引起学生探讨问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。

这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。

3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。

4、按照以上的学习方法学习课文3、4自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。

这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。

5、感情朗读第五自然段，划出中心句。

齐读——个别读——再齐读——然后背诵

学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。

6、看板书，总结全文

（三）作业（幻灯出示，让学生说说）

1、这篇课文讲了个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫。

2、说说句子的意思，再抄写。

（1）君子不失色于人，不失口于人。