牛津英语9A Unit4 Growing up说课稿

 一、说教材：

　　1、教材简析：

　　我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第4单元Growing up中的Reading部分。阅读板块是一个单元中语言输入较为集中的环节，一般用2-3课时完成，本节课是阅读的第一课时，主要是围绕阅读材料本身的内容展开活动。要求学生通过第一节阅读课导入学习，能说出文章的大意，将细节内容归类等，因此我在设计这节课时主要通过每个环节给学生指定一个任务，该任务简单完成，随着任务的逐步完成，学生对课文理解逐步加深、完整。

　　2、教学目标：

　　依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：

　　a、能读懂、会说、会读和会拼写单词和词组.

　　b、能读懂、会说、会读和会写句型.

　　c、能正确地理解、掌握文章的大意，了解斯巴德•韦伯以及全美职业篮球联赛。

　　d、学会简述某个人的生平经历。

　　3、教学重点、难点：

　　正确拼读本课四会单词和句型，引导学生深度理解文章，挖掘内涵。实现工具性和人文性的有机统一。

　　二、说教法和学法

　　根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：

　　1、情景教学法：

　　通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

　　2、小组学习法：

　　每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

　　3、练习法：

　　把大多课堂阅读时间留给学生，从整体到局部，从表层到深层，鼓励学生从文本中找答案。另外，考虑到本节课是第一节阅读课，我在这节课的教学中主要侧重于学生阅读理解能力的培养，在训练阅读的同时鼓励学生通过语境理解生词，一方面也可以检查学生对课文理解的情况，另一方面也培养了学生的自主学习能力。

　　三、说教学程序

　　1、前期任务：课前导入，学习新知

　　a、课前向学生展示篮球比赛的图片课件，鼓励学生发表自己的观点。引出“身高是否是成为篮球运动员的必要条件”的话题。由介绍学生感兴趣的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。

　　b、在展示的语境中，用多种手段，如:视频、图片、照片等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。

　　2、基本任务：巩固拓展，强化新知

　　a、呈现斯巴德•韦伯的照片，让学生不要看课本，说说他们所了解的情况。在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。

　　b、快速阅读课文，大致了解斯巴德•韦伯。

　　c、默读课文，回答有关课文细节问题。

　　d、分段阅读，加深对课文的理解。

　　3、拓展任务：指导阅读，感知课文

　　a、在了解文章大意之后，设置一些开放性问题和推理性问题。鼓励学生根据理解阐述自己的观点。

　　b、启发学生认真研读文本，挖掘内涵。鼓励学生努力坚持，永不放弃。实现工具性和人文性的有机统一。

　　4、课后任务

　　设计一段采访活动。鼓励采访者提出尽可能多的问题，扮演斯巴德韦伯的学生尽可能详尽地回答问题。将课堂内容延伸到课外，并以课外作业加深对课堂内容的掌握。

　　四、说感受

　　通过对教材、对学生的研究，我深深地感到我们老师不仅仅要培养学生的语言能力、更重要的是培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。有效地利用多媒体教学手段刺激学生的学习兴趣，来培养学生听、说、读、写四方面的语言综合技能，会有事半功倍的效果。学用要结合，我们不仅要培养学生自主学习的能力和合作精神，同时在教育教学中渗透一定的情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。

　　最后，我还感到课程改革的根本目的就是要突出使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，让学生的内在能量释放出来，让学生在课堂上“活”起来。

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