高中政治复习教学论文：知识结构图在高三政治复习中的应用研究

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知识结构图在高三政治复习中的应用研究论文
【案例背景】——引言、背景
运用知识结构图进行复习是一种科学、有效的复习方法。知识结构图就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学生按照整体论、系统论的原理把原有的知识按课本条目进行组织，编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点线面的有机结合，使具体形象思维和抽象思维相统一，有助于培养学生的思维能力，有助于学生对课本的知识更有系统地、清晰地了解，有利于牢固的掌握知识内容，有助于学生理清复习线索，从而起到政治课复习的节时、高效，也为学生将来的可持续发展奠定基础。
我所带班级是高三文科实验班419班，这是一群自信、勤奋的文科精英，在一年多的相处中，我和他们结下了深厚的师生情谊，孩子们有什么事都愿意找我帮忙。在去年9月底第二次练兵考试结束后，我发现我们班的“学霸”成绩有所下滑，主要是文综成绩，尤其是我所带的政治，学生成绩有所变动也属正常，因此我也就没太在意，没想到成绩公布后的第二天，“学霸”刘慧文哭着找我来了。刘慧文是一个活泼开朗自信坚强的学生，遇到困难总会自己想办法妥善的加以解决。
“王老师，我考砸了。”刘慧文哭着说。
“没事，失误了吧，下次考好就行了。”我笑道。
“王老师，不是失误，我我…学乱了。”刘慧文啜泣着。
“你做题时和以前有什么不同？”我若有所思的问道。
“答非选择题时，我答不全面，知识间联系不起来，答题时就毫无把握，成绩考下来也确实不好。”刘慧文平静了下来说道。
“王老师，我害怕考试。”刘慧文沮丧的说道。
看着曾经自信满满的刘慧文伤心失望而又无助的样子，我感觉到一阵心疼。正好上课铃声响了，“你先上课，放心，老师会和你一起想办法解决问题的。”我故作轻松的说道。
【案例描述】——问题与解决
刘慧文走后，我陷入了深思。在政治课的复习备考中，有时学生会多次要求老师画一些复习题或教材内容作为重点去背，而靠死记硬背的方法，学生可能一时掌握了记忆的知识内容，这种方法在阶段性考试中或许有效，因为知识点少，知识间的联系跨度小。但是在高三考试尤其是一轮中后期以及二轮复习考试要联系实际真正运用的时候就会出现答非所问，答不全面，导致出现学生临考前费了很大的力气进行复习背诵但是考试结果却不好的怪现象。为此，我也试图引领同学改变对政治课复习的错误观点，要求学生对政治课复习的知识内容做到不死记硬背，要采用科学的、有效的复习方法来提高政治课复习效果，但收效甚微。我忽然想起2008高中新课程改革开始在山西实施时，有幸与县教研室及其同行同赴余杭学习，在学习课改成功的名校过程中，深感知识结构在其政治教学尤其是高三政治复习中的巨大作用，回校后在政治教学中开始有意识的尝试利用知识结构提高教学质量，取得了一些成绩，但并没有真正把它作为一件重要的事来做。在一轮复习中我也深感教学知识多，知识点零散，学生学习负担重，效率低，因此开展知识结构在高三政治复习中的构建和应用研究，鼓励学生构建适合自己的知识结构，使学生掌握的基础知识条理化，系统化，同时提升学生的创新能力和思维水平，对知识的记忆、理解和运用达到一个更高层次，也会对学生学科能力的形成产生巨大的影响。想到这里我决定要做了，正好县教研室举办县教育科学“十二五”首届教师“个人课题”研究，我决定把419班作为研究对象，刘慧文作为研究重点开展“知识结构在高三政治复习中的构建和应用”的课题研究。
两天后，我叫来了刘慧文，帮她分析了政治成绩差的原因，并且告诉了她解决问题的方法----建构知识结构，要用心去做，既要注重知识的全面性，要重点突出，更要体现知识间的联系。刘慧文听完我的分析和建议，满意的走了。我查阅了该课题的相关资料，开始了课题的研究和应用。并制定了以下的研究内容：在高三政治第一轮复习中，运用自主探究和合作探究等方式构建相关知识结构把它应用到复习中夯实基础知识，在理解的基础上记忆，达到高考能力要求。在高三政治第二轮和第三轮复习中，应用已构建的准确、全面、灵活、系统的知识结构做好专题复习和练习，全面提升学生高考能力。
在学生做知识结构图时，自始至终教师都是一位引导者、参与者。最初，我先是有意识的引导学生做知识结构图，在教材知识学习和复习的过程中，先给学生一个拐杖，帮扶着学生走：每一节、每一课知识讲授任务完成后，教师归纳整理教材知识，从横向或纵向的系列或各知识点间的逻辑关系入手来做出知识结构图，引导学生就知识结构图进行知识的复习以及如何做到理论联系实际，在每章每课的学习任务完成后，联系实际进行知识测验，学生明显感觉到运用知识结构图对于提高学习成绩的好处，欣喜异常。当学生初步认可知识结构图后，我撤掉了拐杖，让学生独立行走：在复习时，让学生就每一节、每一课知识内容先做出知识结构图，要求同学们要充分发挥想象力和创造精神，形式不限但要美观实用，可以是手写，可以是作成幻灯片，可以是作成网页，在复习的过程中，学生由模仿到自己充分发挥想象以多种形式动手来做知识结构图，充分发挥了学生的主体作用。学生一开始感觉很难，无从下手时，教师要及时的点拨、指导，肯定优点，指出不足，以赞扬的口气鼓励学生克服困难，攻克难关！刘慧文也经常拿来她做的知识结构图要求我给她建议和意见，我一开始也总能发现她的不足，渐渐的，她的知识结构图越来越好，我几乎找不到问题，而且好多的亮点也让我竖起了大拇指，我在班里给同学们做了展示和点评，并把好的结构图进行了展示，以备同学间取长补短。这样班里的同学们的积极性调动了起来。一个月后，第三次练兵考试结束后，刘慧文的成绩没有大的变化，我把她叫到了办公室。
“不哭了？”我问道。
“不哭了，王老师，”刘慧文笑道。
“为什么？”我问道。
“我心里有底了，我不怕考试了.”刘慧文说道。
“成绩呢？”我接着问道。
“那需要量的积累，成绩一定会提高的。”她顽皮的说道。“您敬候佳音吧！”
第五第六次练兵考试刘慧文的政治成绩有了大的提高，她把这种方法也应用到历史，地理复习中，整个文综成绩有了大的提高，她的总分排名又回到了年级前三名。在太原市组织的一模考试中，我们419班的政治成绩比其他两个实验班高出近三均分，文综成绩也遥遥领先。
在班会进行学习经验交流时，刘慧文把她的故事讲给了大家，并把她在文综方面的学习经验和大家做了交流，最后她说道：“高三是一个充实而又紧张的时期，在学习和生活中遇到困境那是很正常的事情，遇到困难自己解决不掉时，找老师，他们有丰富的教育教学经验和生活经验，一定能帮我们解决掉困难。学友们，风雨过后必然是彩虹。”“学霸”笑了。
教室里爆发出了雷鸣般的掌声。
【案例反思】——评价、反思
通过“学霸“事件，我感觉到了对于学生学情关注胡重要性，课堂教学，最根本的目的是促进学生的发展，关注学情是促进学生发展的基础，只有关注学情，才能科学地确定教学内容和教学的方式方法，最大程度地让学生获取知识，增强能力，活跃思维，弘扬创新精神，那种无视学情，一味跟着经验走，跟着教参走，跟着感觉走的教学，只能是高耗低效的教学。
通过学生模仿学习教师做的知识结构图到自己动手发挥想象运用多种手段进行知识结构图的设计和在复习中地运用，使学生明白政治课复习中点、线、面相互之间联系和复习重点，从而做到有针对性地复习,掌握多方面信息提高政治课复习效果。通过以上的教学实践和对同学们做并运用知识结构图提高复习效果的调查及其考试成绩的分析，我们发现知识结构图不仅提高了学生的考试成绩而且使学生转变了过去对于政治课学习、复习的死记硬背的学习习惯，绝大多数学生认为知识结构图是一种适用的复习方法，提高了政治课复习的效果，既省时又高效还简单易懂，愿意用这种方法进行政治课的复习，这样真正实现了学生思维习惯和行为方式的转变。
因此，在高三后期政治复习过程中，高三文科同学一方面要注意把握一些有影响力的热点问题；另一方面一定不要舍本逐末，学生要在熟读课本知识的基础上，创造性地将经济常识、哲学常识、政治常识分别画一张“知识结构图”，以便建立知识树，形成纵横交错的立体知识网络，只有这样，在高考中才会胸有成竹，才会考出理想的成绩来。
　　每一门课程都有一个庞大的知识体系，通常，这些知识在同学们的头脑中是混乱且不清晰的。如何应对错综复杂的知识点，建议的方法是将每门功课尽可能地描绘出一张“知识结构图”，并分别用不同颜色的笔标注出“重点”“难点”“关联点”等。这样做不仅能将繁杂的知识点网络化、条理化、系统化，加深直观理解，而且梳理了所学知识相互之间的关联、层次，同时找出自己的疏漏、困惑。只有这样，同学们在认识问题、分析问题与解决问题时才会有“会当凌绝顶，一览众山小”局面，达到满意的解题效果。
我认为在今后的教学中一定要加强自己的两个关注。一方面关注学情，关注学生的发展；另一方面要参透教材，关注知识结构胡建构争取在教学上有更大的突破。