人教版新目标九年级英语说课稿 Unit7 Where would you like to visit

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本课时是人教版新目标九年级全册书中的Unit7 Where would you like to visit? Section A对话部分，以旅游为话题，通过朋友间自由讨论希望去旅游的地方引出Where would you like to go on vocation? I’d like to visit…这一重点句型；通过I like the places where… 和 I hope to …句型来表达个人意愿和希望。因此我把这节课设计成一节听说课，侧重学生听说技能的培养。本课功能为意愿和希望，话题为旅游，主要语言结构是：Where would you like to go on vocation? I’d like to visit…和I like the places where…I hope to …
本课处于本单元的起始部分，本课的教学对后面课程的顺利开展和学生的延伸学习起着很重要的引领作用，因此上好这一堂课就显得十分重要。
针对此课时，我会提前要求学生完成两项预习任务，以利于本课时的顺利展开。任务一：预习并能够认读本课时出现的新词汇；任务二：多种渠道搜集各国旅游资源的信息，并写出你认为此旅游地的优缺点各一条。
一、教学目标
1.知识目标
词汇：tiring, educational, fascinating, thrilling and peaceful
重点句型：Where would you like to go on vocation?
I’d like to visit…
I hope to …
定语从句I like the places where…
2. 能力目标
（1）通过学习本课的功能与话题，能够听懂有关旅游的对话和简单文本，并能准确用英语表达自己想去某地旅游的意愿和希望。
（2）能够熟练运用本课的重点句型，并能在此基础上扩展话题，发展自己的综合语言运用能力。
3. 情感目标
世界真奇妙，不看不知道！使学生通过本课的学习感受到学习英语的乐趣，进而激发学生走进世界文化的志向和情感。
二．教学重难点
1.教学重点：（1）掌握新词汇和重点句型。
（2）能够根据特定的关旅游话题的素材，完成填写表格的任务。
2.教学难点：能够在具体的语言情境中正确运用本课的语言功能来表达自己的意愿和希望，即Talk about places you would like to visit,真正做到学以致用。
三．教学策略
兴趣导入法，任务型教学，资源共享
四．教学课时
一课时
五．教学媒体
影像资源，图片，照片，录音机
六、教学过程
Step One 导入新课
1.北京奥运会和上海世博会的成功举办使得农村的中学生也对世界文化有了初步的了解，但是由于他们几乎没有什么机会旅游过，所以对话中涉及到的旅游胜地对那些知识面较窄的学生来说基本上是闻所未闻，因此针对这样一个学情我是这样导入新课的。
以幻灯片的形式播放世界各地名胜，并伴以英文歌曲《would you like to take a trip 》，先给学生一个视觉上和听觉上的冲击，引出本单元的题目Unit7 Where would you like to visit?这时学生的热情已经调动起来了，也对本课的话题有了大致了解。
随后播放六段游览六个国家名胜古迹的视频，每段大约40秒左右，类似于《正大综艺》里的“世界真奇妙”版块，视频的播放中伴以教师课前录好的英文解说，解说中尽量用到本课要学的新单词。如：Look! This is a big beach. It’s in Australia. It’s called Sandy Beach. It’s fascinating, relaxing and peaceful.
（注：这六段视频其中两个是对话1a中涉及到的地方，另一个是关于北京奥运会的鸟巢的，其他三个可以任选。为什么要选鸟巢，稍后解说。）
视频的播放与解说会给学生一种身临其境的美感和心灵上的触动，一下子就让他们有了真实的语言情境，也给他们空白的大脑提供了丰富的素材。有了具体的语言情境，有了想要表达的欲望，那学起来就轻松多了。
2．视频播放之后展示视频中相应旅游地的六幅图片，有学生发表自己对旅游地的感觉，问：What do you think of the place?有了前面解说的铺垫学生们几乎可以把学过的形容词脱口而出，像beautiful, relaxing, fun, exciting, interesting等。而预习作业一的完成使学生在谈论图片时自热仍然地就引出了本课时的新词汇，如fascinating, tiring等。等学生说完后，这些单词都出现在所对应的图片中，给学生以更直观的理解。其实在这个热身过程中学生已经很轻松地完成了1a中表格填写的任务。然后由一名发音较好的学生领读单词两遍，以巩固学习效果，面向全体学生。
Step Two 创设情境，学习新知。
1.教师指着鸟巢那幅图画说：I have been very happy that I watched the 29th Olympic Games in Niao Chao in 2008. it’s so great and exciting. Look!(showing two photos of myself in Niao Chao)It’s me. And if I have free time, I’d like to visit there again.
(以自身的实际经历来引出本课时的重点句型，让学生对教师所创设的语言情境更有真实感)
Say: Now winter holiday is coming. If you have a chance to go on vacation, where would you like to go?
有了前面的视觉冲击、单词引入、熟读巩固做铺垫，在学生想要表达的同时又有真实的语境，本课时的重点句型轻轻松松地就突破了。作为九年级的学生这时几乎能百分百的动起来，两人一组自由讨论where would you like to go on vacation? I’d like to go to…这一语言功能。
2．一分钟的句型练习之后展示书中Sam和Gina聊天的图片，教师提出问题：They are talking about where they would like to visit, do you want to know why they would like to go there?出示1b中的表格，播放录音完成任务。
这个问题的提出一是帮助学生把握所听对话的重点信息，以完成1b中表格的任务，二是为引出另一语言功能，清楚地表达自己的意愿和希望做铺垫。
3.给学生三分钟的准备时间来完成对话操练环节。即：Where would you like to go on vocation? I’d like to visit… I like…预习作业二的完成会给这项活动带来更多的内容，达到了资源共享的目的，拓展了学用渠道。本环节的操练我同样设计成了1b中表格的形式，人名换成学生的名字，两人一组在谈论的同时，其他人认真听他们所叙述的地点和理由，完成表格内容。这样可以达到听说双练的效果。
Step Three 听力练习，扩展话题
1.随意问一名学生：Where would you like to go on vocation? 生答：I’d like to visit…教师说：I’d, too. I like the places where…随意问另一名学生：Where would you like to go on vocation? 生答：I’d like to visit…教师说：I’d, too. But…I hope to go to Australia. I love places where have many beaches. I like swimming.
这一真实话题的讨论复习了1b的功能话题，同时也引出了2a的重点句型I hope too…和定语从句I love places where…的表达方式。
之后教师说：Now let’s listen to another conversation in groups of three. They also hope to visit somewhere. But they have different ideas. Now let’s listen and finish the two forms.
分别展示2a、2b中的表格，轻松完成听力任务。
2.三分钟的准备时间完成Role play conversations活动。预习作业二的完成也会使本活动更鲜活、内容更丰富。这一活动我一改往常结组练习对话的方式，而是采用随意点名的游戏方式，使全班学生都能参与体验。即第一个学生是由老师点的，说：xx. Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together? 生答：Yeah. That would be wonderful. Where would you like to go? 教师：I hope to visit Canada some day.生答：I’d, too .I like places where…或I’d, too. But …这时这位学生再点名叫另一个学生问Where would you like to go? 继续这个话题，以此类推。
这种A学生随意点名叫B学生的方式会使对话操练成为一种游戏，因为学生不知道下一个要点到的是不是自己，所以所有学生始终都处于高度集中和兴奋的状态，在这种积极情绪中完成的任务，定会收到事半功倍的效果。相信这一活动会在课下也成为学生们津津乐道的话题。
Step Four 上升文本，课外延伸
由于九年级的学生在综合语言运用方面已经有了一定的基础，因此在本课的结尾部分我将本节课的对话上升到了文本，但所选文本一定要简单，要让学生跳一跳就能够得着的小短文。练习方式有两种，一是听短文，判断正误；二是读短文，用所学的新词汇填空。
最后仍以本课开头引用的歌曲《Would you like to take a trip》并伴以优美动感的画面结束本课。
七．评价手段？？？
八．预期效果
本教学预设是以英语新课程标准为依据进行设计的，纵观整个教学设计，充分调动起了学生的积极性，对于农村学生来说敢于说英语是最最困难的一关，而这节课学生可以在完全没有困难的情况下突破本课的重难点，达到能够熟练运用语言功能的目的。
九．教学反思
对教学预设的反复推敲就是教学的前反思的体现，通过这种反思发现本课教学的不足之处就是设计有一定的局限性，如果找不到合适的视频就要用幻灯片来代替，效果肯定没有视频播放的效果好。
十．教学板书
Unit7 Where would you like to visit?
Adjectives: Where would you like to go on vocation?
tiring fascinating I’d like to visit…
thrilling peaceful I hope to …
educational 定语从句I like the places where…