说课稿
高中英语新课标 模块二 Unit 4 wildlife protection
大家好！很高兴在这里呈现我的教案设计！我要讲的是普通高中课程标准实验教科书模块二第四单元wildlife protection 的第二课时，即阅读课，文章题目是How Daisy learned to help wildlife.接下来我要从教材分析，学情分析，教学目标，重难点，教学方法，教学步骤和板书设计这几方面来具体阐述我的教学思路。
教材分析和学情分析
首先，我来分析一下教材和我们班学生的情况。这个单元的主题是野生动物保护。野生动物的保护是当今世界面临的热点问题，并且关乎每个人。本文章是以故事形式记载的，讲述了世界三个不同地方面临的不同生态问题。文章语言浅显易懂，但是内涵丰富，学生们需要学会运用推理的方法才能理解某些语句的深层含义。学生们在即将完成高一课程的同时，已掌握了一定量的词汇，也已熟悉了英语阅读的技巧。所以在训练阅读技巧的同时，我会注重文章的理解深化和口语的锻炼上。此外，很多学生都喜欢动物，对本节课的主题肯定非常感兴趣，也会对一些野生动物濒临灭绝感到惋惜。但是，这些只停留在认识上。大多数学生不能把自己和野生动物的保护联系起来，并没有意识到自己的责任，即要采取行动改善野生动物的现状。最后，考虑到学期末，有些学生可能对学习有些懈怠，或失去了兴趣，所以本堂课会增加一些趣味性的环节。
教学目标
根据以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标。第一，语言技能目标。学生能够通过跳读和略读，了解文章大意，定位细节。学会推理，思考，分析语句的深层含义和文章结构，进一步理解作者写作意图。此外，学生能够自由表达观点，讨论动物保护话题。第二，语音知识目标。学生进一步熟悉动物保护话题，对野生动物的现状，濒临灭绝的原因，保护野生动物的组织等基本知识有个大概的了解。理解本文章的主旨大意并初步认识文章中出现的一些词汇。第三，情感态度目标。学完本课，学生会意识到动物保护的重要性、急迫性，意识到我们每个人都有责任，应该付出行动。第四，文化意识目标。这节课让学生明白地球是大家的，野生动物保护没有国界，地球人都有义务共同保护我们的大家庭。最后是学习策略目标。学生学会通过英语口语交际，解决具体问题。还可以提高资源策略，通过互联网、书籍、媒体等各种方法获取需要的资源。
重难点：
根据以上的分析，我把本节课的重点定位在阅读技巧的训练，即跳读、略读、推理和文章理解上，难点是如何激发学生学习本文章的动机，即动物保护关乎每一个人。
教学方法和教具：
我主要用的教学方法是交际法中的情景教学法和任务型教学法，这在教学步骤中会具体讲解。我使用的教具主要是电脑、投影仪。
教学步骤：
下面是我的具体教学步骤。我分四个步骤来完成。
第一个步骤是导入。大概在5分钟内完成。首先我会给学生播放一个短片，内容是关于一些野生动物濒临灭绝的现状和灭绝原因的分析。视频的导入可以激发学生的学习热情和对野生动物的同情之情，激活背景知识，了解野生动物濒临灭绝的原因。短片看完后，让学生同桌讨论以下问题：野生动物与我们的生活有何关系？讨论的同时将答案做简短记录。讨论结束，请学生口头呈现讨论结果，我会将他们的答案收集、归类并记录在黑板上。这个问题的讨论可以让学生意识到野生动物的重要性，它们与我们生活息息相关。
第二步，pre-reading,即读前活动。这个步骤花费4分钟。首先介绍WWF这个组织，成立时间，目标，口号等等。在介绍之前可以先问问学生对这个组织的了解程度。这个组织在文章中出现，将其做简单介绍，可以增加学生的知识储备。接下来，学生做读前预测。看标题和图片猜猜文章的大概内容。这可以让学生养成阅读前预测的良好习惯。
第三步，while-reading，大概花费20分钟。这个步骤有三个环节，即略读、跳读和精度。略读环节，学生快速浏览全文，找出文章大意。这让学生对全文有个大概的了解。跳读环节，学生再次浏览全文，这次是带着问题跳读，快速定位细节。首先完成一份表格，找出三次旅游的地点和分别碰到的动物。然后回答问题，如：哪个动物对人类处理环境问题的方式很不满意？学生回答问题的同时要将答案出现在文章哪个地方指出。在精读环节，学生根据指示，一段一段学习。对于每一段，即每一次旅行，我设计了不同的问题，问题形式也各不一样。如第一次西藏之旅，我设计了几个细节问题如藏羚羊发生了什么？人们屠杀藏羚羊结果怎么样？第二次与在津巴布韦与大象的邂逅，我让学生完成一个表格，找出大象以前的状况和现在的状况，并回答为什么有这样的改变。第三次热带森林之旅，除了细节问题，还涉及了语句的深层含义理解。这个步骤主要训练学生的阅读技巧，并理解文章的细节内容。在这整个步骤，问题的设计很重要。
第四步是post-reading. 将花16分钟时间完成。首先，在学完了文章具体内容之后，让学生理顺文章结构，各部分是怎么组织并连在一起的，并完成课后的表格。这个表格在这时候完成难度可以降低。接下来做一个文章大意填空练习。运用文中出现的词汇填空。这个练习可以巩固课文中出现的词汇，并为下一个环节提供语言支持。最后，我设计了一个辩论环节。材料就是课文后的练习三，五个人一组，一个学生主持并做裁判，一个学生扮演农民，他希望在野生公园里面的农场上种植咖啡。另一个学生饰演另一个农民，而他坚决要保护这个野生公园。第四个学生扮演市长，他只想发展地区经济。第五个学生是世界野生生物基金会（WWF）的代表，支持保护野生公园。首先，正方反方各发表意见并提出至少三个论据（原因），然后自由辩论，最后得出解决方案。裁判仔细听并做笔记，在辩论结束后需要向全班报告辩论结果。我会在课件上提供词汇和句型，以帮助学生顺利完成这个任务。这里运用了情景教学法和任务型教学方法。学生扮演不同角色，完成具体的任务。这个活动扩大了讨论范围，设计到生态保护和经济的利害关系，学生对这一话题做了更深入的思考，并学会如何解决问题。辩论的设计可以激发学生的英语演讲激情，锻炼英语口语。
最后是家庭作业。1.完成课后题目，为下节课语法的学习做好准备。2.What other endangered animals do you know? What has being done and what should be done to protect these animals? 为了回答这个问题，学生需在课后上网或去图书馆查询，并在下节课报告。这可以培养学生的资源策略。
板书设计：
这是我的板书设计，中间是三次旅行的地点和遇到的动物，右边是重点词汇的罗列。左边是导入部分讨论后在黑板上的总结。
这就是我今天要说的课，谢谢！
板书设计：
Unit 4 How Daisy learned to help wildlife
Tibet — Zimbabwe— rainforest
Antelope elephant monkey
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