小学英语口语教学论文：浅谈农村小学英语口语教学策略新探论文

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浅谈农村小学英语口语教学策略新探
【内容摘要】听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果，和学生学习英语的兴趣及信心，况且农村小学生英语口语表达令人堪忧，口语教学没有被重视。因此，在小学英语教学阶段，提高学生的口语交际能力显得非常重要。那么,怎样实施英语口语教学,才能取得良好的教学效果呢? 笔者结合教学实践,对小学英语口语教学策略作了探讨,旨在与大家共享和交流。
关键词：农村小学英语口语策略新探
听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，是人们活动的交际工具，其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果。然而，我发现现在很多农村小学生的英语口语表达能力不尽人意，说起英语来不是吞吞吐吐、丢三落四就是哑口无言、不知所措、不能学以致用。那么如何改变农村小学生的口语表达现状了？我就此做了一些探讨。
一、影响学生口语表达的因素
从事农村小学英语教育十多年，我发觉农村小学生的英语口语表达能力在四项基本技能中是最薄弱的一个环节，很多学生都不能够用英语进行交谈更是缺乏用英语交流的习惯，究其原因，主要有以下因素：
（一）学生个人因素
1. Being afraid to make mistake or being shame to speak （羞怯，怕说错）
2.Nothing to talk(无话可说，没有语言素材)
3.Low of motivation（学生缺乏动力）
4.Mother tongue influenced（母语干扰多）
（二）老师因素
在现代教学模式下，英语教师应由传统的知识传授者与灌输者转变为学生学习的指导者、组织者和促进者，学生学习英语口语的示范者和帮助者，其素质的高低影响着学生学习质量的效果。在农村小学，很多英语教师常常为了应付考试而忽略了英语口语的教学；有的教师由于受到英语水平的制约，口语能力有欠缺，自然不能把学生口语教好了或许是因为教学不得法，花大量的时间在词汇、句型和课文的讲解上，对口语不重视，也不知道在课堂上怎么练口语。
（三）环境因素
学习语言离不开语言环境，语言环境是习得第二语言的重要保证，研究也表明只要处身于语言环境中，就会轻而易举地掌握某种语言，因为语言环境提供了一个最有效最直接的学习途径和使用语言进行交际的场所，英语是一门交际性极强的学科，也只有在不停地使用实践才能掌握。
（四）家庭因素
家庭是小学生掌握知识，形成学习技能，养成学习习惯的第二个重要场所，其和谐的家庭氛围，家庭成员的道德情操，个人魅力，成员的知识结构及对孩子教育的重视和对孩子的期望值都影响着孩子学习的成效。孩子学习的动力、兴趣和积极性与家庭成员的支持、鼓舞、帮助、关心、指导和教育都戚戚关联。
二、口语课堂教学策略
（一）营造语言学习环境，激发学生交际的兴趣
语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。
（二）构建和谐的师生关系，增强学生交际的信心
“教学不是单纯的认知过程，是师生之间、生生之间，相互启迪、相互激励的过程，是情绪情感相互感染的过程，是人格、思想、精神相互贯通的过程。” 由此可见，师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。
（三）丰富学生的语言知识，夯实学生交际的基础
老师就要有序地指导学生进行大量英语阅读，有效的背诵输入和记忆，加强英语朗读技巧技能的训练，词语记忆的方法，口语交际表达的基本技能，外国朋友英语的使用习惯和方式，使学生掌握大量的英语基础知识，为学生英语口语流利交际打下牢固的根基。
（四）开展形式多样的活动，为学生提供更多交际的机会
农村学生学习英语最大的问题就是缺少英语环境，学到的英语知识没有实践和运用的机会和场所，也没有其它途径可以进一步巩固其学到的英语技能，仅靠课堂上的几节课的学习，要想让他们讲一口流利的英语，这是远远不够的，所以我常常在课堂上不失时机地为学生创造更多口语实践的机会。
总之，“教无定法”，口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教学效果。
参考文献
1.《外语学与教的心理学原理》张庆宗著外语教学与研究出版社
2.《小学英语新课程教学法》安凤歧梁承锋主编首都师范大学出版社
3.《小学英语教学法》王电建赖红玲主编北京大学出版社
4.《英语教学法》胡春洞主编高等教育出版
5.《心理学》叶奕乾主编中央广播电视大学出版社