北师大版第三册数学反思性说课分物游戏反思性说课

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北师大版小学数学第3册《分物游戏》反思说课
北师大版二年级数学上册第七单元第1节《分物游戏》这节课中，应用了交互式电子白板辅助教学。
（一）应用电子白板音像兼备功能，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的组织者，还是学生学习兴趣的培养者。在情景引入中，教师展示出优美的画面、动感的影像、动听的音乐，让学生感受美的同时，引入小熊及朋友和各种食物，从而激发学生学习的兴趣，使学生积极参与到课堂中来。这个过程，教师利用交互式电子白板巧妙地把图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境。
（二）应用电子白板交互性和可操作性功能，突出教学重点，突破教学难点。
在教学中，为了突出教学重点，突破教学难点，教学设计充分应用了电子白板的强大功能：整合已有资源和自主设计资源，用电子笔进行“平均分”意义的讲解和练习；用电子笔在图像、图片上批注、标注、书写，让学生理解“平均分”的实际意义；图片、文字的移动，图像的拖曳，等功能的应用，既展示了知识的发生发展过程，同时学生的白板操作活动利于互动交流，教师培养学生动手操作能力的过程中同时培养了学生的口头有序表达能力和思维能力；在教学中关注学生对教学过程的参与，使教师对教育技术和教育媒体的操作行为，变为学生的演示操作学习行为。电子白板的极强的交互性和可操作性，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且学生积极参与，使知识的建构过程具体形象化，达到了理解掌握知识的目的。同时多层次的练习让学生在具体操作和实践中理解了知识，在应用中巩固和掌握了知识。
（三）应用电子白板数形结合功能，提供数学活动机会，获得数学活动经验。
《义务教育数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验[7]。本节课分三个层次，动手动脑，数形结合，展示新知学习和探究的过程，获得数学学习的经验。
层次1：利用电子白板图示记录，突出重点，突破难点。学生用电子白板图示记录分骨头的过程，在探索中加深了理解，掌握了图示记录方法，同时一边记录一边叙述分骨头的过程，培养了学生口头表达能力，锻炼了学生思维能力，突出了知识重点，突破了知识难点。
层次2：利用电子白板图片移动，操作中理解数学知识。在学生操作展示平均分骨头的过程中，注重自主探究与合作，在动手动脑动口中获得数学活动经验。
层次3：利用电子白板、投影、幻灯交互功能，让学生经历多种分法把实物平均分，在合作交流中掌握学习数学的基本技能。
（四）应用电子白板特效功能，巧设练习，掌握知识
《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动[7]。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。为此本节课中练习的设计了联系实际的基础练习和富有挑战性的拓展练习两个环节，内容有梯度有变化，方法多样化，体现了由易到难，环环相扣的特点，同时根据电子白板书写与编辑的功能，学生用白板演示自己插花和分橡皮的过程，使单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩
交互式电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。交互式电子白板在教学中向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握了基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。应用交互式电子白板，真正在课堂上实现教师以教为主变成学生以学为主，从而优化了教学过程，提高了教学效率。