2014湘版二年级下册音乐教案 加伏特舞曲教案

《加伏特舞曲》
一、教材内容分析
《加伏特舞曲》是由三个乐段组成的，是A+B+A的形式，运用了许多八度的大跳，使得A乐段非常的欢快、活泼，B乐段运用了许多的连线，使得B乐段非常的优美，但在后面尤其是最后一小节又用了连续的八度大跳，所以又使的B乐段更显得饶有风趣。
二、教学目标（含三维教学目标）
1、通过律动，感受《加伏特舞曲》的情绪，旋律变化及曲式结构。
2、通过聆听，感受舞曲的音乐风格及特点。
3、通过聆听，让学生感受八度音程的变化及音高的特点。
三、教学重、难点
1、聆听《加伏特舞曲》，感受乐段的结构变化。
2、通过舞步的变化，让学生初步感知舞曲的特点。
四、学法策略指导
听辩法、模唱法、情景法，试唱法
五、教学过程
（一）温故
知新 齐唱《飞飞曲》。
师：同学好，欢迎来到快乐的音乐课堂，让我们在这一节课上唱起来，跳起来吧！
（二）新课
导入 1、介绍法国风土人情 （《加伏特舞曲》第一段音乐）
师：
（1）今天老师要带领大家去领略法国的风采。在法国，不仅仅有世界著名的埃菲尔铁塔、普罗旺斯迷人的风光，还有热情的法国人和优雅的舞蹈。你们想看吗？教师随音乐做律动。
（2）老师做的动作好看吗？
（3）这段音乐好听吗？
（三）新授 （4）介绍加伏特
师：这首好听、优美的曲子就叫做加伏特舞曲。加伏特是法国一种古老的舞曲。这种舞曲起源于法国的加普地区，生活在那里的人叫加伏特人，他们跳的这种舞蹈便称为加伏特舞蹈。
2、分析A乐段的曲谱，试唱旋律。
师：我们一起来看一看这段音乐的谱子，听听他有什么特点？（活泼、欢快）
师：桃心部分的音有什么特点？（音名都一样，但是音高不一样，它们是八度的关系。）
1）下面我们一起来看看乐曲的旋律走向，找规律。以乐曲的前两句为例（它的旋律走向是一样的）。用你的右手的食指连一连音符。
2）乐曲的最后是八度大跳，请同学们用动作表示一下音的高低。
（3）下面我们一起来唱一唱，这首乐曲的旋律，老师带领学生认识桃心部分的音。
（1）学生跟琴演唱旋律。
（2）教师纠正学生的音准问题。
（3）老师唱前半句，学生唱桃心里面的音。
3、随音乐律动，乐曲的A乐段旋律。

师：让我们再一起跳起这欢快的舞蹈吧。
（1）老师分解交动作
学生双手叉腰，在原地做左右移动的动作。
4、这首好听的乐曲是用单簧管进行演奏的，下面我们一起来看一看我们学校乐队的同学为我们介绍一下单簧管吧！
师：单簧管的音色非常清脆，干净。
5、完整的聆听乐曲。
1)聆听全曲，感受音乐的结构。
师：刚刚我们听到的乐曲紧紧是加伏特舞曲的第一段，下面同学们认真的欣赏这首曲子的全部，比一比谁的小耳朵最灵。
A、这首舞曲有什么特点？有没有相同之处？
B、哪几个乐段是相同的？用图形提示学生进行聆听。

师：同学们都说的非常好，前后两段是一样的，那中间这段给你什么不同的感觉？
6、聆听中间段，感受乐曲的变化。
1） 那这段音乐可以做什么样的动作呢？用刚才的那个动作行不行呢？
2） 教师示范，左脚点地，右脚后点地，向左移动，第二个乐句方向相反。一三组的学生绕着二四组转圈，第二个乐句换过来。第三个乐句一起像同一个方向做点地的动作。
3） 下面我们一起来看一下B乐段的曲谱。
师：它运用许多连音和保持音，使前半段节奏连贯，旋律较平稳，和A段里的短促的断音形成鲜明的对比。后半部里仍保持了活泼的特性。用了许多大跳，尤其是最后一小节，连续的八度大跳 更显得饶有风趣。

7、聆听全曲，教师带领学生律动。
师：那你们能像法国人民一样来跳跳加伏特吗？我们用第一乐段在原地做移步的动作，第二乐段走成一个圆做踏步，第三乐段回到原位，明白了吗？
师：再次进行聆听乐曲。
8、介绍曲作者
师：这首活泼欢快的加伏特舞曲，却不是法国人创作的，他的作者来自遥远的荷兰，叫做戈塞克。戈塞克一生创造了很多的音乐，流传最广的就是这首《加伏特舞曲》。并且被改编成各种音乐形式。

（四）小结
希望同学通过今天的学习，也能记住这首著名的加伏特舞曲，也能学会演奏这首乐曲，最后我们再一起跳起加伏特舞吧，结束这欢快的音乐课吧！
五、教学反思 针对低段学生的欣赏能力，对于这首纯音乐的国外舞曲，我选择了在课堂上用身体的律动来欣赏音乐，把音乐直观地展现出来。第一次欣赏初步感受音乐情绪，为乐曲划分乐段。第二次欣赏随音乐感知旋律线。通过层层递进的方式，让学生在听觉视觉方面对于乐曲有个整体的感知。
另外，通过上这节课，使我更加清晰地认识到如何才算上好一节音乐欣赏课。欣赏课并不是只让学生听一听，分析出乐曲的结构就可以，还应关注对每个学生音乐听觉思维能力的培养。让学生通过听辨主题旋律划分乐曲结构；通过听辨旋律的相同与不同，体会作曲家的创作意图；通过听辨不同乐器的音色，了解音乐形象是如何被刻画出来的；通过听辨节奏，感受音乐中逼真的形象，只有充分关注学生听觉思维能力的培养，才能提高学生的整体听赏水平。
六、教学设计的特点
1. 教学情境贯穿始终，极大提高学习兴趣。
在本课的教学中，教师根据学生心理特点创设了一个贯穿整堂课的教学情境：教师以舞蹈的形式来吸引学生的注意力，并在欣赏的同时能让学生让动起来，学生很自然地参与到音乐中来，并在不知不觉中聆听了音乐、感受了音乐、表现了音乐。
2. 注重听觉思维训练，培养音乐思维能力。
听觉是内部的思维过程，表现是外化的形式，听觉要先于表现。因此，在教学中，我选择了让学生先听记主题旋律一，再分辨乐曲结构。先听唱主题旋律二，再听辨主题二的三次变化重复，最后才让学生进行完整的表现。与此同时，在我的教学中，学生参与的所有音乐实践活动都是在听的基础上去完成的。

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