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教科版艺术二年级上册 多姿多彩的天气说课稿

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 《多姿多彩的天气》说课稿
《多姿多彩的天气》选自于教育科学出版社出版的《艺术》实验教材二年级上册第五单元《天气的情景》中的第一课题,课型为综合课。
我国自古就强调乐学,主张“教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦”。基于这一教育思想,我在教学中作了尝试,下面我就从教材等方面对本课时的教学设计作如下说明:
一、解读课本说教材
(一)教材分析
天气变化,无时无刻不在影响着人们的生活,变化莫测的天空,给人们带来了无限遐想,学生对神奇的天空有着浓厚的兴趣,也渴望了解浩瀚天空的有关常识。《多姿多彩的天气》这一课题从艺术与生活的关联出发,以音乐为侧重教学。教材通过欣赏大自然各种有趣的天气景象如风、雨等入手,学习音乐知识强、弱以及渐强、渐弱符号,为下一课题学习《大雨和小雨》作铺垫。
(二)、教学目标
知识目标:了解各种不同的天气, 通过模仿风声初步学习音乐知识强、弱以及渐强、渐弱符号。
能力目标:能用不同的表演形式表现天气。
道德情感目标:从不同艺术视角感受大自然的变化,增进对大自然的热爱之情,教育学生保护环境。
(三)、教学重、难点
教学重点:学习音乐知识强、弱以及渐强、渐弱符号。
教学难点:引导学生用不同的表演形式表现天气。
教学准备:制作课件和力度记号卡片,准备各种打击乐器。
二、结合实际谈教法:
本课学习对象是小学二年级的学生。他们活泼、好动、注意力不稳定,但同时,他们的模仿、想象力及表现欲很强。只有那些他们认为有意思、有趣的他们才会主动去学、去记。本课采用直观式的情境教学策略,顺应低年级学生的直观思维方式,容易让低年级的孩子接受。具体的教法有:1、情境法。创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。2、直观演示法。运用多媒体教学,为学生提供一种声音、图像结合的动态情境,调动学生的各种感官。3、积极评价法。《课标》指出:评价有利于学生了解自己的进步,有利于学生表现力、创造力的发展。教师的评价语言能让学生更乐意、更专注到课堂当中来。
学法:在指导学生学习方法上,运用教师为主导、学生为主体的教育思想,以学生参与各种活动为主要形式,运用实践法、观察法、表演体验法等方法,通过让学生动脑、动手、动眼、动口去听、想、看、模仿,在让学生直接参与各种实践活动的过程中,去感受、体验、想象和创造。

三、明理导行话程序:
美国教育家娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”根据这一理念,我设计如下教学程序:
(一)、组织教学:
我安排了一个课前的律动《七色光》,让孩子跟着我一起律动进入教室,学生一进教室就能感到身心愉悦,为即将开展的表演做铺垫。再通过《师生问好歌》把孩子的注意力都拉到自己身上,使孩子从课前活动的兴奋中回到课堂上。
(二)、猜谜导入:
利用孩子爱猜谜语的心理,我出示了一个谜语: (有位老公公,面孔红通通,有朝一日不见它,不是下雨就刮风。它是什么呢)来激发孩子的求知欲,紧接着,我又出示了关于雨和风的谜语,告诉学生风和雨都是一种天气现象,从而揭示课题《多姿多彩的天气》。
(三)、欣赏天气图片
通过观看天气预报,让学生了解各种天气现象。紧接着,利用多媒体课件,展示大量的天气图片,极大丰富了学生的视觉形象。在这一过程中,让学生交流不同天气的不同感受,学生们纷纷畅所欲言,充分体现出了学生的主体地位。
(四)、展示才艺,表现天气
根据本节课的知识点,我从多种天气现象中选择三种天气现象进行教学。
1、太阳
通过说说你印象中的太阳,想象艳阳高照时,你的心情等活动,让学生学会多角度地去看待生活中的事物,培养学生的语言表达能力及想象力。跟着课件播放太阳公公不同表情的图片,如:艳阳高照、半遮脸等,学生自主选择表情进行模仿,做到寓教于乐。最后让学生在《上学歌》的音乐中,跟太阳公公打招呼。学生自由地发挥,根据音乐创编不同的舞蹈动作,注重培养学生的独创性,进一步激发学生表演的欲望。
2、风
这个环节我将枯燥的乐理知识强弱以及渐强、渐弱的教学融合到风声的模仿中。我先让学生听两种不同级别的风声,感受强风和弱风,适时引出音乐符号f 强、 p 弱,接着让学生选择自己喜欢的打击乐器表现强弱。学生看到琳琅满目的打击乐器,学习兴趣高涨,再让学生听由强到弱的风声和由弱到强的风声,并说说风的强弱变化,教授音乐知识:渐强、渐弱,再次让学生选择自己喜欢的方式进行表演,有的学生用跑步、抡手、拍掌等各种不同方式变现渐强渐弱,本节课的教学难点也就迎刃而解。
3、雨
根据学生的生活经验,提问:下雨前天空会发生什么变化?这个环节中,我结合教材中的建议,让学生课前利用废弃物自制了发声乐器,提高学生的创造力。学生用自制声响乐器自主地来表现大雨小雨,在感受强弱的同时也为下一节课学习《大雨和小雨》作铺垫。最后,我让学生用打击乐器和自制声响乐器演唱并表演一年级学过的歌曲《小雨沙沙》。

4、情境表演:
我为学生提供一个下雨前后的情境,让孩子们模仿风、雨、雷、电等,我也参与到他们中去,扮演春雨,组成了一幅师生同乐的生动画面。通过表演,培养学生的表演能力和合作学习的能力。
(五)、拓展延伸,寓意无穷
《课标》指出:艺术课程是一种人文性课程。因此,在孩子对天气有了成熟的理解基础上,我又进一步引导孩子了解大自然中的恶劣天气,让学生明白:为什么会出现这些天气,我们应该做些什么,渗透学生保护环境的教育。最后在《种太阳》的音乐中结束本堂课的教学。
整堂课的设计,充分体现了音乐、表演、舞蹈、器乐、文化等综合的育人功能。注重培养学生创新精神和实践能力,让学生在玩中学、在乐中学、在表演中学。

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