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公共艺术(音乐篇) 交响乐曲教案

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  • 发布时间:2016-06-22 17:16:00
  • 发布者:吾爱
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  公共艺术课程电子教案
项目编号:
项目名称 《交响乐曲》
 所需课时 2
教学目标 1 通过欣赏贝多芬创作的《第五(命运)交响曲》第一乐章,体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想,意志和精神
2通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征.
3理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律,节奏,力度上的主要区别
教学重点 欣赏贝多芬<第五(命运)交响曲第一乐章 
教学难点 理解作品的中的音乐主旨和情感
教学方法 讲述,听赏,讨论
教学组织形式 全班一起.
教学进程 (一)、游戏导入:
请两个同学表演“见面握手”
(1)互相看的见
(2)两人蒙上布(背景音乐命运)
师:同学们,你们从刚才的表演中品味出点什么来?
我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀,身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍,就和我们今天要见到的这位音乐家一样,他的双耳失聪,但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
(二)贝多芬简介
1、同学们说说“你了解的贝多芬”
2、观看录象片段,使学生更深入的了解贝多芬的生平。
师:下面我们通过一段录象来更深入的了解贝多芬。
我想,在贝多芬的众多作品中,下面这部作品最能表现他的思想和精神!出示课题“命运交响曲”
三、《命运》欣赏
1、欣赏呈示部,师:你在音乐中感受到了什么,出现了哪些画面?请学生谈感受
2、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。
a第一主题:命运主题 0 3 3 3 1
师:你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争?这个命运是好运还是厄运?对于这个主题动机,贝多芬是这样说的:“命运就是这样来敲门的”我们一起把这个命运主题来哼唱一下。
学生模唱,要求力度强,并能伴以敲门的动作。
b 第二主题:英雄主题 5 1 7 1 2 6 6 5
师:接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题,(听音乐)谈谈与第一主题有什么不同? (力度变得柔和,速度缓慢,旋律更优美)这是一个充满温馨的抒情旋律,抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。我们把这个主题命名为“英雄”。学生一起模唱。 用“啦”来表现。边唱边引导学生画波浪线来表现旋律。
C、两个主题音乐的对比:请男同学唱命运主题,女同学唱英雄主题。用歌声来表现对音乐的理解。
师小结:同学们表现的不错,其实我们刚才的手势就是简单的指挥动作,说不定将来我们班还会出一个指挥家呢。今天我给大家带来了一位世界上最出色的指挥家“奥地利指挥家—卡拉亚”,请大家看看他是如何用肢体语言来表现对命运的理解。
D、欣赏视频《命运交响曲》

四、交响曲、奏鸣曲
1、奏鸣曲
师:其实我们刚才欣赏的只是第一乐章的呈示部,它还包括展开部、再现部。这种曲式结构叫奏鸣曲式。(课件展示)
2、聆听展开部
3、聆听再现部
4、交响曲
出示交响乐团的画面,了解交响乐团的乐器位置

五、谈谈你的感受

六、拓展 维也纳“三杰”
在欧洲18世纪古典乐派中,为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家,被人们称为维也纳三杰。他们是 海顿、莫扎特、贝多芬。
海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善,医生创作了140多部交响曲,因此被誉为“交响乐之父”
莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐,为世界音乐作出了巨大的贡献。
贝多芬,他是集古典主义于大成,开浪漫主义于先河的音乐巨人,他的音乐与时代和命运紧密相连,以博大的胸怀,强大的冲击力,坚韧的理想主义震撼着世界乐坛,被人们尊称为乐圣。
板书设计 贝多芬—《第五交响曲》
作品或服务 理解记忆交响曲特点
教学资源 高等教育出版社出版的《公共艺术(音乐篇)》教材、本课程PPT、电子教案、大学城空间教学素材等。
教学反思 音乐是时间的艺术,音乐是听觉的艺术,不能忽视学生这个主体。音乐是情感的艺术,在教学活动中必须尽可能地让学生尽情地体验音乐情感、获得情感体验,享受音乐情感迸发出来的美好体验。