权力的行使：需要监督课后反思

《权力的行使：需要监督》课后反思
本学期，本人承担了《权力的行使：需要监督》课堂观察活动任务。在前期自我分析与观察，教研组备课、听课与评课的基础上，本人在高一•10班进行了此次课堂观察。通过这次活动，本人对教师的教学艺术与技能有了新的理解。现对整个教学过程进行反思，及时总结经验教训，发现问题与不足，以推动教研组学科建设与自己的专业化成长。
一、整合教学内容，明晰授课思路
《权力的行使：需要监督》是高二政治生活《第二单元：为人民服务的政府》《第四课：我国政府受人民的监督》第二框内容，同时是新课程政治生活的新增内容，知识容量大、理论性强、综合性强。第三课主要介绍我国政府是人民的政府：政府的职能是管理与服务，政府的责任是对人民负责。那么政府应该怎样更好地履行其职责？这就需要政府及工作人员依法行使手中的权力，即做到依法行政。为什么需要依法行使权力？怎样确保依法行政？这就过渡到本节课内容《权力的行使：需要监督》。为使授课思路更加清晰，逻辑更加完整，本课主要教学知识可以整合为以下两大部分：对政府进行监督（为什么——怎么样）、政府勇于接受监督（意义——表现）。本课是第三课“政府的职能与责任”的延续与补充，与前面知识一起系统、完整地说明了“我国政府是为人民服务的政府”，并为进入下一单元“发展社会主义民主政治”，学习我国的政治制度奠定充分的知识和情感基础，起着承上启下的作用。为何要将教学内容进行重新整合？新课程增加了许多新内容，新增内容的时代性强，但在学科体系的呈现方面弱化了。假若不深刻理解，浮于表面，不进行重新整合，给学生呈现的是散乱的知识碎片，将大大降低学生的学习效率与效果。教师乱，学生更容易乱，理出思路与体系，用线相穿，三维目标的达成更加有效。
二、补充新而关注度高的资料，成为教学开展的依托
高中阶段的学生求知欲强烈，善于根据知识积累和生活发现，思考问题，寻找解决办法；每节课的“新闻播报”——学生自主播报时事环节，又使学生逐渐养成了关心时事的习惯，因此将最近社会关注度高的“文强受审案”作为主资料贯穿始终，既贴近生活实际，引起学生共鸣，又难度适中，符合学生的认知程度。文强案从背景起因到后续处理，基本坚持一例到底。期间更借助视频音像、丰富恰当的图片等多媒体资料，通过呈现层次性分明、指向性清晰的问题，运用连续追问，从具体到抽象，使学生自主探究得出结论，这是新课程所提倡的，也是本课的坚持的主导理念。课堂知识呈现与生成，采取归纳法，以事例和情景引发学生思考，发挥学生积极性，引导学生主动探究学习。
三、引导学生情感升华与回归，找好落脚点
政府接受监督的意义和表现——“阳光政府”，有利于让学生感受生活中的政府形象，拉近本课与学生的距离，最后回归和落脚到这些做法符合人民对政府的要求，凸显我国政府的性质：为人民服务的政府。联系刚刚召开的十一届人大三次会议，与温总理“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严”承诺相联系，感受政府的权威。监督我们的政府有利于政府依法行政，有利于保障人民利益，维护社会稳定。找准落脚点，就会明白整堂课的主旨，自觉形成正确的价值理念，达成教学目标。
但是，这堂课也存在以下几方面的不足。
一、 导入时间稍长
导入新课虽然采取正反两方面的鲜明对比，激发了学生的学习兴趣，有利于直接切入主题，得出结论，但在导入时间的安排上稍显长，因此，对于后面教学过程和活动的开展产生了一定的压力与影响。某些教学活动只能变换方式或压缩时间。出现这种错误实属不该，前期准备工作欠细，在以后的教学中，这种错误不应再犯。
二、 学生小组合作活动被压缩
虽然设置了一定数量的层次性问题，但探究或回答问题的方式只出现了个别回答或集体回答上，没有一定形式的分小组合作探究，因此学生的广泛参与度与合作学习热情受到了影响。这与前面导入时间稍长有关，应避免再次出现教学时间预设安排不太合理现象。
三、 教师理答方式应多元化
教学过程中，由于前期时间安排过长，导致在给学生的预留思考时间方面安排过少，为了赶进程，还是在一些地方采取了代答或自问自答的方式。另外，应注重学习答案的多元化，善于培养学生的发散性思维，避免制定标准的答案模式，但教师需要适时引导，总结，与学生一起得出理性、科学的结论。教师在对学生的理答评价方面一方面要追问，进一步提出问题，引导、归纳与总结；另一方面，要适当鼓励，对表现优秀的学生给予肯定与赞扬，激励学生的学习热情。
四、 要善于根据课堂变化调控教学
我们会按照我们的思考方式去准备应付学生的回答，但当课堂中出现了变化了的教学情况或学生的回答过早或迟迟没有得出结论，我们就要有效调控教学，一定范围内改变教学计划，转化提问方式与内容。本人在教学灵活性处理方面仍显不足。教研组评课感觉有个别问题重复，就是源于我对教学调控的不及时，不能随机应变。提出的问题，学生可能已经超越了你的设置早就得出结论了，假如还按部就班遵循原来的计划，肯定会给人重复的感觉。仔细思考，归根到底问题还是出现在原始问题设置方面，是否给学生留有足够的可想可说空间，问题的深度和层次性是否做到了完美结合？问题是推动教学开展的强大引擎，假如动力不足会使学生感觉索然无味，无思考、探究广度与深度；假如动力过足，学生又无话可说，阻碍教学进展。在这方面，本人还应多观察，多思考，逐步积累教学经验与技巧。
及时而深刻的反思为的是更好的前进和更大的进步。相信通过这次课堂观察活动，本人在日后的教学中会有针对性地查缺补漏，明确改进方向，使自己的专业化成长更快、更踏实，也为学校的教研组与学科建设提供有效的参照材料。