以按劳分配为主体、多种分配方式并存说课稿

《以按劳分配为主体、多种分配方式并存》说课稿
一、教材地位
根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上上一框所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。
从现实生活来看 , 实行什么样的分配制度 , 能否理顺分配关系 , 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题 , 是我们党和政府高度重视的大问题。
二、教学目标
知识和技能：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。培养学生的迁移能力及逻辑思维能力；比较能力；理论联系实际的能力。
过程和方法：由于产品的分配方式属于生产关系的内容 , 所以本节内容总的教学思路是 : 紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这条主线 , 充分发挥现代教学手段的功能 , 综合运用多种教学方法。
情感、态度、价值观：促使学生关心社会 , 理解党的政策等的思想教育的功能。正确理解党的路线、方针、政策，自觉投身社会主义现代化建设。
三、教学重点、难点
1.把握按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。
2.辨明按劳分配以外的几种分配方式
四、教学方法：
教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。
采用课堂讨论：阅读¬——讨论——比较
五、教具：多媒体教学设备
六：课时安排：一课时
七：教学过程
（一）导入新课
展示课件：多媒体展现“学生就餐时的场景”，激发学生思考，从图中推导出何种分配方法更公平，激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。
（二）讲授新课
1、 什么是按劳分配 ? 通过海尔集团的分配方式学习按劳分配的相关内容。先让学生看图片，教师提问：海尔员工获得收入的尺度？海尔员工的收入一样吗？让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合课件，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。
2、其他的分配方式，通过小蒙豆腐作坊的发展历程进行讲解。（1）、用多媒体显示个体劳动者的劳动收入，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。在练习中显示“小蒙豆制品集团员工收入情况”，先让学生思考分析，再挑一排学生进行回答
3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。采取具体——抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生掌握，最后用实践加以证明。
八、课堂小结：通过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配的。
九、课后练习：导学案
十、板书设计：（略）