高三英语写作阶段性总结

新课改下如何有效强化高三英语写作
英语写作能力的形成是一个长期的、复杂的英语综合性语言知识运用技能的积累过程。因此，高三英语写作教学策略的目的就是提高高三学生英语写作能力。
三月份：灵活运用时间，抓好写外训练，培养写作基础
要想写好作文，就必须打好基础，积累写作所应用的基本知识，潜移默化地提高学生的写作水平，而不能单纯依靠一周一次的强化训练。因此无论是高一、高二还是高三，都必须逾越写作的潜在障碍---基础。简单的英语句型识记和运用、平时学生的听说训练都对写作有着潜移默化的影响。
⑴加强平时课堂听、说、读、写的训练
写作能力的培养是一项系统工程，英语写作教学应贯穿教学的全过程，它始终伴随着教材中词汇、对话、课文及语法等英语材料和语言知识的教学而展开。
为了培养学生的英语思维，让学生多听、多说（对话、值日生报告、造句、讨论、表演、复述、阐述观点等）。设置现实情景，让学生多造句和翻译。利用课文激活学生的想象力和运用英语进行思维的能力，对课文缩写与改写。
⑵加强背诵
熟读熟背一些英语范文，使自己熟悉英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式。背背高考历年试卷答案中所给出的范文，也可以体会出命题人对书面表达的要求和期望。也可以节选课文片段进行背诵。学生也可自选内容进行背诵。利用课外时间，分批分期让学生检查学生背诵情况。
⑶通过课外阅读原汁原味的文章，训练学生英语思维能力
高中英语课程强调特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高三任务重，可以鼓励学生在做累了题目之后，换换脑筋，随手翻翻原汁原味的英语文章。学生只有用英语不段地获取信息，才可以逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
四月份：开设写作课程，强化写作训练，提高写作技能
高三写作过程中要注重培养学生的认知能力、写作技能和策略。高三英语写作教学的目的有两个：一是从长远培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力，提高学生的写作水平；二是从近期适应高考需要。因此高三写作过程中要注重培养学生的认知能力，有必要开设写作课，而且要进行系统的训练，即依照“词--句--段--篇”的顺序，由浅入深，循序渐进。
⑴词汇表达的训练
根据学生Chinglish表达较为严重的实际情况，可以收集、整理固定短语、和习惯表达法，让学生翻译、参考、记忆并根据实际情况灵活运用。
⑵句型训练
首先是加强简单句的训练。把五种基本句型用各种时态加以丰富，结合现实生活的情景，精心编成教案在写作课上进行练习。
其次是并列句的训练。专门运用过渡词，对学生实施强化训练。
最后是进行定语从句、主语从句等复合句的训练。
翻译和训练的过程中，要活用语法并要及时订正错误、汉式英语、语法错误等。
⑶谋篇布局的训练
在学生具备了词汇和句型的基础知识之后，教师就要认真备好写作课，对不同体裁写作材料的写作技巧进行指导，训练其谋篇布局的能力。
六月份：利用多种形式，搞好写后活动，巩固写作成果
高三时间较紧，教师逐一批改学生英语作文会浪费时间，达不到训练效果。因此教师要利用多种形式，搞好写后活动，巩固写作成果。
⑴教师批阅与小组活动相结合
教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式。可以采取小组活动，通过相互修改、交流信息的办法。让学生彼此交流，相互学习，既节省时间，又能激发写作，兴趣，使得高三英语写作教学具有了交际意义和现实意义的特点。
⑵精批和泛批相结合
教师可以精心批改一部分作文，找出典型错误，集体讲评也可以对学生作文作泛泛的点评，两者相结合进行。
⑶单独批阅和自我批阅相结合
全面了解班级每个同学的英语水平分期分批进行单独批阅或让学生自我批阅。
总之，高三英语写作教学，除了进行强化训练之外，还要进行由浅入深、循序渐进系统的、多元化的训练。