留守学生问题及解决方案

“留守学生”教育策略漫谈
一、问题提出的背景
随着社会的发展，人才流动越来越频繁，许许多多孩子的父母外出打工，而孩子则留在当地接受教育,人们通常称这些学生为“留守学生”。这些留守学生往往隔代抚养现象严重，不能及时受到父母的关爱，身心健康往往得不到正常发展，久而久之会容易形成任性、冷漠、内向、孤独、自卑的性格，他们的学习更是受到严重影响。
二、解决方案的内容及措施
（一）建立“亲情卡”
这些孩子不在父母身边，有的寄托在托管班，有的寄居在亲戚家，大部分是跟爷爷、奶奶或者是外祖父外祖母生活在一起的。孩子父母常年不在家，为了让父母及时了解孩子的情况，也为了发生意外能及时与其父母取得联系，我们建立了“亲情卡”，在“亲情卡”上注明家长和寄居家庭的详细情况、联系方式以及我们教师的情况和联系方式。“亲情卡”由学生、老师、家长、寄居家长各持一份。“亲情卡”的建立，方便了多方的交流，加强了沟通，使家长在及时了解孩子情况的同时，也能够积极配合教师管理、教育好自家的孩子，做到防微杜渐。
（二）以“情”唤“情”
父母不在身边，他们缺少亲情的滋润，时间长了他们不仅形成冷漠的也不会关爱他人，缺乏对社会的责任感，不能与他们亲切相处。他们更渴盼亲情，为了使学生在学校这个大家庭里得到与其他孩子同样的亲情，我们将这些学生的生日做了统计，每到一个学生生日这一天，老师就是爸爸、妈妈，全班同学一起为他祝贺，唱《生日歌》，并赠送小礼物，使其感到父母虽然不在身边，但亲情仍然存在，感受到集体的温暖，体会到快乐就在自己身边。在其他一些重大节日，如“六、一”儿童节、国庆节等，我们总是创造各种条件，如“表演节目”、“互赠问候语”等，让他们感受到我们给予的亲情，体验到童年应有的快乐。
除此以外，我们教育其他同学要团结、帮助这些孩子；在给学生排座时进行照顾等方式。用老师、同学的爱心和真情温暖留守学生的心，唤起他们的真情、唤起他们对他人的“关爱”，使他们与他人心心相印，为他人献出自己的爱心。
（三）进行“一对一”帮扶活动
即给每一名留守学生找一个各方面都比较优秀的学生来帮扶，放假时，他们可以到对方家中做客，互相关心，互相学习，互相感受家庭的温馨，要求每学期至少回访一次。同时学校还配一位教师进行引导、帮助，主要从生活上、学习上、思想上加以帮助。帮扶教师除了协助“留守学生”的亲人督促其学习外，每周领孩子回家一晚上，让孩子学做家务，同时感受家庭的温暖，体会到教师就像自己的妈妈。
（四）在“养成教育”上下功夫
隔代教子往往“爱过量”，“教缺失”，容易使孩子形成一些不良习惯。作为教师，不能因为这些孩子父母不在身边，觉得孩子可怜，就对孩子学习或学习习惯降低要求，要和其他孩子一样，高标准、严要求。不仅平等地对待孩子的学习，更要关注其生活习惯、学习习惯、优秀品德的养成，使其学会学习，学会做人。
专门绘制表格，从学习习惯、思想素质、生活习惯几大类进行关注。而学习习惯习惯又分为：整理学习物品习惯、按时做作业习惯、认真检查作业习惯、上课认真听讲、积极完成作业、善于提问、合作学习等方面。根据学生实际情况，打" "，并且教师评价与学生自评、学生互评相结合。
（五）“多管齐下”抓教育
为防止“5+2=0”现象的发生，我们对留守孩子的校外生活进行监督，除了让学生进行监督外，我们还争取了居委会的配合，我们每学期都到村中和居委会发调查表，征求意见，让街坊邻居反馈每一个"留守学生"的校外表现，根据反馈情况及时调整教育策略。同时聘请了校外辅导员进行教育，与他们交流，主题主要哟理想、安全、珍惜时间、学习等类别。这样，多管齐下，几有阳光的普照，也有甘露的润泽，让这些“幼苗”茁壮成长。
（六）“激励性评价”与多元评价相结合
平等地对待留守学生的同时，由于这些学生自尊心特别强，情感比较脆弱，对待这些学生的成绩要多表扬、多鼓励，对待孩子出现的错误，要进行个别教育，单独辅导，进行真诚地心与心的交流。在发奖状时，我们不仅评“三好学生”“优秀少先队员”，而且评出“诚实小榜样”“劳动小能手”“孝敬老人小标兵”等，使其全面发展。
三、思考与建议
关爱留守学生，是当前社会普遍关心的问题，通过以上办法，可以使留守学生从小接受正规教育，使其各方面形成良好习惯，身心得到健康发展，性格得到培养，有利于学生的学习，总之，对其一生健康成长起至关重要的作用。
需要注意的是：真情关爱“留守学生”要注意教育的持久性和连续性，不论年级和教师如何变换，都应携手、坚持不懈地对 “留守学生”进行真情关爱。