资料阅览幼儿大班大班区域活动

大班主题性区域活动

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  • 发布时间:2008-11-23 10:49:00
  • 发布者:吾爱
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纸”
                                  大班主题性区域活动(原创)
一,活动背景
    美工区,是小朋友最爱去的地方,可是每一次操作活动后,那儿便狼籍一片,各色大大的卡纸被扔掉或是剪去一个小洞后便扔掉,每一位小朋友都喜欢拿新的一张纸,不愿用别人剪过的纸,如此浪费,真让我心疼。经多次提醒,收效甚微。教师节那天,京京送我一束用各种纸做的花,感动之余更为那色彩斑斓、材质各异的花而惊叹。小朋友们见了也纷纷围上来七嘴八舌地问京京这是什么花,用什么纸做的,京京说:“那是妈妈做的,是什么纸我也不知道。”。我转念一想,何不开展纸为主题的教育活动。
二,主题目标
   1,对有关纸的内容(如纸的种类、特点、用途、生产等),产生探究的兴趣,了解纸制品给人们带来的好处,产生爱惜纸张、书本的情感。
    2,喜欢操作摆弄、体验操作和自主学习的乐趣。
    3,愿意将自己的发现用不同形式进行表现。
三,主题教学网络图

健康区 
纸棒变变变 1、利用长短粗细不一的纸进行拼搭。
2,发展想象能力,用纸棒想出各种玩法。 1,旧挂历纸、报纸、胶水
2,空场地 

构建区 


美丽的城市 1,进步了解不同质地纸。
2,利用不同箱子进行拼拱,增强环保意识,发展想象力和创造力。 1,收集旧报纸、供幼儿卷成纸筒,进行构建活动。
2,收集大小不同的纸箱,供幼儿拱建各种建筑物和城市。 
片段一:
    要进行纸泥创意制作了,小朋友从家里带来了形状各异的容器。孩子们按照我画的制作程序开始了第一步,把报纸撕碎,放在水盆里,用手不停地揉捏,可是有些碎报纸怎么也不能捏碎,孩子们有些心急,怎么报纸不会“烂”,就过来向我告饶:“老师,是不是在水里加上别的东西纸就会‘烂’?”,可是加什么呢,这在资料上也没说要加东西,我一时找不到答案,于是,我详细观察,发现并不是所有的报纸都不会烂成纸浆,一些色彩好看些,纸质稍硬一些的就不能变浆。发现后,我并没说出来,只是让孩子们把那些不会变“烂”的纸碎挑出来进行分类。这时小朋友就发现,那比较旧且毛糙的纸倒更容易变纸浆。于是,小朋友知道,制作纸泥的报纸越毛糙、越旧越好。
    评析:师幼共同观察,会增加幼儿的兴趣,对于幼儿提出的问题,老师没有直接

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给予答案,而是引导孩子通过自己的观察、操作找到答案,这样的过程,更利于幼儿自己探究和解决问题的能力发展。
片段二:
自开展修补图书这一区域活动以来,书架上再也看不到支离破碎的旧书,小朋友也更爱惜图书了,这就达到了我预先制定的目标,我有意要改变区域活动内容。可是在一天上午,胡嘉倩小朋友上来说:“老师,我看到小(1)班的书架上有许多破了的书,他们怎么不把书补起来呀?”我说:“他们还小,还不会,因为修补图书要先会看页码后才能修补。”胡嘉倩马上说:“那么就让我们来帮助他们修补图书怎么样”,这一提意非常不错,马上得到了其他小朋友的响应,可是小(1)班的小朋友和老师是否同意,得由小朋友自己去和小(1)班老师交涉,小朋友们纷纷请愿:“我去、我去”。经大家一致同意,由胡嘉倩和林芷彦小朋友一起去,(胡嘉倩是班里胆子较小的孩子,而林芷彦一直在小朋友心目中是最能干的孩子)于是,我跟在她们后面,让他们去和老师交流。来到小(1)班教室门口,小(1)班的小朋友正在听故事,老师正在整理桌上的玩具,准备吃饭的事,没看到我们的到来,胡嘉倩和林芷彦互相推揉着不敢进去。还是林蘧彦稍“勇敢”些,叫了一声小(1)班的教师“老师”。小(1)班的老师回过身来,问:“你们有事吗?”这时胡嘉倩小朋友抢着说:“我们是大(4)班的小朋友,来帮你们修补图书”,林芷彦补充说:“把书带到楼上修补,修好后送还给你们好吗?”。老师连忙说:“那当然好,谢谢你们呀!”于是,老师搬了一个筐,把架子上破了的书全部都放了进去,一边整理,一边说:“可不要弄丢了。”胡嘉倩是个细心的孩子,在老师一边拿书放筐里时,她在一边看着,等老师全都放好后,她说:“一共26本书。”老师接着说:“不过要快些,不然我们班小朋友没书看可不行!那么什么时候才能修补好呢?”这,倒也是个问题,“明于吧。”胡嘉倩回答说。在这一过程中,胡嘉倩的表现真是出乎我的意料,一向胆小的她,却能主动地和老师交流。她们把书放在图书角,赶紧动手修补,其他小朋友也纷纷来帮忙,为了不失信于小(1)班老师,不朋友们下午的区角活动时,许多小朋友放弃了玩积木的时间,父母来接了也不肯回去,只等把书修补好了才回。真让我感动,都说孩子没有责任心、没有毅力,做事不能坚持,其实只是我们大人没有给他们机会。
    评析:
责任心和责任感,正是如今幼儿所缺乏的品质,但在这个案例中,教师给了幼儿一个发挥的平台,幼儿就表现出了强烈的责任感,因而在平时中,教师应多给幼儿承担责任的机会,并且让幼儿在区域中去主动收集材料,这对于幼儿来说也是区域活动中的一项工作,幼儿可在此过程中发展社会能力

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和观察、分类能力。在这样一个收集、整理的过程中,幼儿可能会发现新的问题,获得新的经验,甚至可以形成一个新的活动主题,从而使幼儿获得更多的发展。

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