质量守恒定律教案和反思（六）

                                            北京市景山学校  吴兰

             质量守恒定律（第一课时）

一、教学目标

知识与技能

1、 通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

2、 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

过程与方法

1、通过简单的探究活动让学生体会科学探究的基本过程。

2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对信息处理的基本方法。

情感态度与价值观

培养学生善于合作，勤于思考、严谨求实的科学精神，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

二、教学重点及难点

对质量守恒定律涵义的理解和运用质量守恒定律解决实际问题。

三、教学设备及用具

教学设备：

投影仪、计算机、

仪器及用品：

试管、烧杯、托盘天平（砝码）、镊子、可乐瓶

药品：

铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液、

氯化钡溶液

四、主要教学方式

探究法

五、主要教学过程

教学流程图                       活动内容    

六、教学设计特点分析

本节课的设计体现以教师为主导，以学生为主体的理念，设计主线是创设探究情境，通过问题引入，概念形成，涵义理解，知识应用这四个环节，在学生动手实验得出质量守恒定律的过程中，突破两个难点，一是对定律的理解，一是对定律的微观解释。

1、 体验探究

通过学生活动形式上的探究加强思维活动的探究。

引导学生经过思考对表相的质量相等进行深入的分析。特别设计了长度较大的铁钉与适量硫酸铜溶液的反应，铁钉只有一部分参加化学反应表现出来的明显现象给质量守恒定律中的“参加化学反应”提供了很好的事实依据。在分析中通过先除去直观因素：烧杯、试管、水的质量；然后再除去隐含因素：没有参加反应的铁；这样层层剥离，步步推进，使学生通过对实验数据的分析，自主发现表相的化学反应前后总质量的内因是质量守恒定律，也初步体现出定量分析的过程。

       对学生容易忽视气体质量的这个难点，教师采用了演示实验，从正反两个角度启发学生的思维，培养学生逆向思维及分析对比的思维方法。

2、 培养能力

        培养学生以旧知识为依托自觉学习新知识，学习新知识帮助更好理解旧知识的能力。对质量守恒定律的微观解释从复习化学反应的本质开始，还结合第三单元水通电分解的微观示意图帮助理解。

3、 创设情境

要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。这节课从北京景山学校的“送蚕宝宝上太空”的中学生科学项目的视频入手引出问题：“蚕宝宝生活的生物舱中发生了化学变化，那生物舱的质量会发生变化吗？”看到同龄同学都可以开发设计如此重大的实验，在这样生动鲜活的情境下激发学生关注问题的兴趣，树立解决问题的自信，同时培养学生热爱祖国，热爱科学的情感。

4、关注生活

         演示实验选用生活中的常见物品，以此激发学生在课外继续关注化学、继续学习化学的兴趣。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学。为学生推荐用生活中常见的醋、碱面等代替盐酸，碳酸钠，用弹簧秤取代天平进行家庭实验。

5、增强直观性

通过用数码相机现场给学生实验现象拍照并展示，在课堂上建立学生交流的平台，将文字配以图像，使交流更加生动直观。因为各组学生所做实验不同，通过这个方式也使他们在短时间内熟悉了自己没有做过的实验现象及结果，提高了学生实验的积极性，加大了学生的参与度和参与面，尽量照顾到了每一位学生。