初三化学教学反思

初三化学教学反思——打好基础稳步提高
开学已经两个多周，现将近期教学工作进行反思：
本学期我任教初三两个班化学，班堂大，学生整体基础差，因此在教学过程中必须主抓双基，因材施教，面向全体学生，特别重视后进生的提高，为了一切学生，为了学生的一切，使学生通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质。
1、培养兴趣，使学生保持旺盛的求知欲，调动学习的积极性。化学是初三刚开设的一门学科，学生开始很好奇，我们应该和学生搞好情感交流，推销自己，产生共鸣，激发兴趣，使学生热爱化学，喜欢化学，认为化学课有趣、有用、有味，尽量使学生达到爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被学生当做礼物来接受。为学生以后学习化学打下一个良好的基础。
2、教学内容要适度，向45分钟要质量而不是要数量。教学内容过深、过难、作业过多都会加重学生的负担，而且容易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则，作业切忌大题量偏难，学习检查切忌频繁考试测验，我主要采用上课提问的原则，针对学生生源差的实际情况，我采用的是降低要求“小步子”前进的方法，把每节分成几个目标，弄懂一个，前进一个，使每一个学生不断进步，提高自信心。这种做法从我任课的过程看，效果还是不错的。
3、 加强实验以及多媒体直观教学。充分发挥化学实验的魅力，稳定学生学习兴趣，运用多媒体手段对学生理解知识能起到相当大的作用，利用课件来展示微观世界学生根本看不到的抽象的化学现象（例如氧化汞如何通过分子原子分解成汞和氧气的过程），使学生对化学中的微观世界有着极强的直观示意作用。精心设计每节课的课堂教学导语、教学方法和思路、优化实验、精练习题，就会出现学生个个用心听，人人用脑想，实验争着做，问题抢着答的热烈的课堂气氛
4、熟练准确运用好启发式教学原则。启发式教学是调动学生学习的积极性，培养学生思维能力和创造能力的有效方法，我们要在启发式教学上狠下功夫，可以运用问题启发、讨论启发、实验启发直观现象启发以及比喻类比启发等基本方法，使学生主动学习，自我探求知识，思考质疑解决问题，在课堂上我千方百计地唤起学生的主体意识，促使他们羡慕动脑筋，成为课堂的真正主人
相信经过我们师生共同努力，本学期一定会打好基础稳步提高，为初四化学学习和中考铺好路。
类比学习事半功倍
梁琳
现在学生已基本掌握了分式的有关知识（分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题等），并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会：
一、教学中的发现
学生在小学学习了分数的一些性质。本章可以让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则，发展他们的合情推理能力，所以教学时重点应放在对法则的探索过程上。一定要让学生充分活动起来。在观察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发现法则、理解法则、应用法则，同时还要关注学生对算理的理解，以培养学生的代数表达能力、运算能力和有理的思考问题能力。通过学生自己类比学习，起到了事半功倍的效果。
二、教学中的重建
分式的运算（加、减、乘、除、乘方和混合运算）是代数恒等变形的基础之一，但是不能盲目的加大运算量与题目的难度，重点应放在对运算过程推理的理解上，把分式的基本性质做到灵活运用。
再则，对课本上关于分式的具体问题一定要重视，并关注学生在这些具体活动中的投入程度，看他们能否积极主动地参与，其次看学生在这些活动中的思维发展水平—-—能否独立思考？能否用数学语言表达自己的想法？能否反思自己的思维过程？进而发现新的问题，培养学生解决问题的能力！提高学生的学习兴趣！