《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学

李艳清  秦皇岛第十五中学，河北秦皇岛 066001

    本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”。

１.教材分析

1.１ 教材的地位作用

本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为于学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。

１.２ 素质教育目标

知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。能力目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。

德育目标：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。

教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。教学难点：收集呼出气体的操作。

    实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管

２.教学方法

本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上首先通过几个小实验，获得进行科学探究时所需要的有用信息和资料，然后根据学生已有的生物学常识提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证你提出的假设，重在培养学生科学探究的过程。学生分组实验中的现象，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。

在教学环节中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风、规范的操作。最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。

３.教学过程（详见表格）

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