青岛版科学三年级下册教案 钢笔吸水的奥秘

教学案例
课题：《钢笔吸水的奥秘》
教学内容：
青岛版小学《科学》教材三年级下册第二单元第41—44页的内容。
教学时间：1课时
教学目标：
1、科学探究：能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其它信息源；能对研究过程进行评议，并和他人交换意见。
2、情感态度与价值观：愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、科学知识：认识大气压力的存在及应用。
教师准备：
注射器、水槽、钢笔、杯子、吸盘、硬纸板、量筒、汤匙、吸管、广口瓶、熟鸡蛋、火柴等。
学生准备：
1、在课前学生亲自动手用钢笔吸墨水，感受整个吸墨水的过程。
2、鼓励学生从生活中发现，从有关资料中查找与钢笔吸墨水类似的有关实验，并能将实验研究的材料以及课本中提示的材料准备好，为进一步验证大气压力实验做好知识和材料上的准备。
教学过程：
一、教学导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了很多玩具，请看：（教师出示注射器）
师：你能给大家玩一玩吗？（指名到台上演示）
师：这是？（出示钢笔）玩过钢笔吸墨水的游戏吗？谁想再来试一试？（学生积极踊跃）
师：同学们玩得都很好，其实在玩中是存在着很多科学知识的，你认为钢笔为什么会把墨水吸上来呢？
请学生大胆说出自己的想法。
生1：我认为用手一捏，钢笔管里的空气就跑出来了，墨水就吸上来了。
生2：我认为墨水是被压上来的。
师：你们的想法可真不错，很善于动脑筋，现在，咱们就带着你们的猜想亲自去探究钢笔吸水的奥秘。（教师板书课题）
简评：通过学生们爱玩的游戏导入新课，更能激发学生的探究欲望，为继续研究学习做好了铺垫。
二、探究活动：
1、在玩中感受大气压力
师：在同学们的桌子上摆了很多的实验材料，（教师对实验材料进行简单说明），下面就请同学们根据老师给你提供的各种材料尽情的玩，咱比赛看谁玩的花样多，谁的发现多。
让同学们以小组为单位利用材料设计各种实验，教师巡视指导。
2、交流玩的感受或发现。
师：请大家把物品摆放好，哪一组来给大家演示一下你们是怎样玩的？
生：我们小组设计的游戏是“玩吸盘”，把吸盘在桌在上一粘，吸盘就吸住了。我们又把两个吸盘对在一起，当我们两手用力拉时很费力，但我们把其中的一个活动了一下，吸盘很容易就开了。
师：你们设计得真不错，还有不同玩法吗？
生：我们玩的是注射器，用注射器把水槽里的水运到了杯子里。
师：你们小组真聪明，还有吗？
生：老师，这个纸板怎么玩？
师：对呀，你真爱动脑筋。接下来老师给大家变个小魔术。（教师给杯子里装满水，然后把纸板扣在杯口，再把杯子倒过来）你发现了什么？（杯子里的水不会流出来）谁来试一试？
学生实验没有成功。
师：为什么呢？
生：因为杯子里的水太多了。纸板承受不了，所以水就流出来了。
师：真是这样吗？现在就请同学们在杯子里少装点水试一试。
学生以小组为单位实验。
生1：怎么还不行？
生2：我认为，不是水多，是因为水太少了，我们应该把杯子灌满，因为刚才老师做时，我发现的。
师：你真善于观察，那大家再试一试。
教师巡视指导。
生1：老师，我们成功了。
生2：老师，我们也成功了。
师：祝贺你们，只要大家善于动脑筋，就一定能有收获。
师：刚才同学们玩得都不错，现在请同学们根据自己的玩法，想想这其中的奥秘，小组交流。
教师参与到小组讨论中去。
师：谁来说说你们的发现？
生1：老师，我们觉得这几个实验，好像有一个共同点，像是一种力把水给压上来的。
师：你们的发现可真不错。
生2：我们认为两个吸盘能够吸在一起，是因为吸盘之间没有了空气，外面的空气把它们压在了一起。
师：同学们都非常爱动脑筋。其实，在我们的周围，空气是有压力的，它叫做大气压力。（教师板书。然后利用多媒体显示有关大气压力的资料，教师做简单解释。）
3、应用大气压力解释“钢笔吸水的奥秘”及其他实验的奥秘。
师：你能运用大气压力解释“钢笔吸水的奥秘”及刚才的几个实验吗？
小组交流，指名汇报。
“钢笔吸水的奥秘”是当我们用手挤压钢笔吸管时，空气减少，压力变小，所以墨水就被压上来了。教师用微机演示。

空气分子 空气分子被挤出来

“压合的吸盘”是当两个吸盘碰在一起时，大气对吸盘有压力，这样两个吸盘就紧紧的靠在一起了。
杯子里的水没有流出来是因为大气压力把硬纸板托住了。
4、联系实际，说说大气压力的利用。
师：通过实验和交流，我们了解和认识了大气压力，那生活中，还有哪些地方利用了大气压力呢？
生1：潜水泵。
生2：家庭挂衣服用的吸盘。
生3：医院用的注射器。
生4：开采石油时的钻井。
师：同学们都非常善于观察、爱动脑筋。老师想对大家说：“你们真是棒极了。”
（小组为单位在玩中感受大气压力 学习大气压力 解释大气压力 应用大气压力，使学生从感知到了解再到应用，循序渐进，有利于能力的提高。而且学生在玩中学会了和别人交流自己的学习成果，获得了成功的喜悦，满足心理的需要。）
三、自由活动：
师：利用大气压力我们还可以做几个有趣的游戏呢。
游戏一：运水比赛。每组选一名代表参加。
游戏二：瓶子吞鸡蛋。教师演示，学生利用大气压力解释。（如有时间就做，时间紧张，就让学生回家动手实验）。
小结：通过游戏，大家在玩中感受了大气压力带来的乐趣。我们生活中还有好多现象与大气压力密切相关，只要你去尝试，去探索，我们就能揭开生活中大气压力的神秘面纱。
谈话：时间过得很快，在这节课中你对自己的表现满意吗？下面先在组内说一说，再填写在书上的记录表里。
四、拓展活动：
师：了解了大气压力的这么多知识，也做了几个实验，你能设计一个利用大气压力的玩具吗？（留做课外作业。）
简评：通过自由活动和拓展活动，使学生体验科学与自己的生活密切联系，培养学生爱科学，探究科学的兴趣。
反思：
《钢笔吸水的奥秘》教师从学生喜欢玩的游戏导入新课，激发了学生的探究欲望。在整个探究过程中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密联系在一起。在探究纸杯里的水为什么不会流出来时，教师没有告诉学生答案，而是让学生自己猜想、验证、直到实验成功。在认识大气压力这一环节，为了让学生理解大气压力，教师应用多媒体辅助教学更加形象、直观。在认识大气压力后，又让学生用新知解释前面几个实验的奥秘，这样进一步理解了大气压力。自由活动和拓展活动的设计比较活泼，比如运水比赛，小孩子比较喜欢玩水，而且是用不同的工具运水，所以学生的兴趣一定很浓。总之，本课在设计时本着“以人为本”的原则，充分的尊重学生，让学生在自主探究中张扬个性，获得成功的喜悦，从而培养了学生爱科学的兴趣。