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色彩的明度教案

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  • 发布时间:2014-09-09 19:17:00
  • 发布者:吾爱
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  • Tags:色彩的明度
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色彩的明度
教学目标:
1.引导学生寻找色彩的明度,认识色彩的明度,表现色彩的明度。体验不同色彩的明度所表达的不同感觉。
2.通过学习色彩的明度及明度渐变的知识,使学生理解什么是明度,什么是明度渐变,并了解明度是所有色彩都具备的属性。
3.提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力,让学生感受用色彩装点生活的乐趣,激发热爱生活的情感。
教学重点:
通过调色练习,掌握明度渐变的调色方法,体会渐变的绘制要领。
教学难点:
掌握明度渐变的调色技巧,绘制富有趣味的明度渐变图案,用明度渐变的方法装饰生活。
学情分析:
能够有兴趣体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感,引发学生学以致用的兴趣,能运用明度渐变的方法创作图案画,装饰生活,培养学生自主探究意识,激发他们对色彩的兴趣,充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。养成关注身边事物的习惯,提高观察和分析能力。
课时安排:
2课时。



21.色彩的明度(第一课时)
教学目标:
1.引导学生寻找色彩的明度,认识色彩的明度,表现色彩的明度。体验不同色彩的明度所表达的不同感觉。
2.通过学习色彩的明度及明度渐变的知识,使学生理解什么是明度,什么是明度渐变,并了解明度是所有色彩都具备的属性。
3.提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力,让学生感受用色彩装点生活的乐趣,激发热爱生活的情感。
教学重点:
通过调色练习,掌握明度渐变的调色方法,体会渐变的绘制要领。
教学难点:
绘制富有趣味的明度渐变的图案草图,注意构图饱满。
教学准备:
师:实物投影仪、PPT课件。调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布等。
生:水彩笔或铅笔
教学过程:
一、游戏导入
1.游戏一:找原色、间色
展示一组彩色气球(红、黄、蓝、橙、绿、紫),引发学生学习兴趣。
设问:上学期我们学习了原色和间色的知识,这些气球中,哪些气球的色彩是原色,哪些是间色,你能告诉大家吗?
学生回顾所学知识并回答:红、黄、蓝是原色,橙、绿、紫是间色。
2.游戏二:找明暗
a.这些气球中,哪个气球的色彩看起来最明亮?哪个看起来最暗?(学生回答:黄色的气球看起来最亮,紫色的气球看起来最暗。)
b.(将黄色气球另置一边)除去黄色的气球,哪个气球最亮?(学生回答:橙色气球较亮)
c.(将紫色气球另置 一边)除去紫色的气球,哪个气球最暗呢?(学生回答:蓝色气球较暗。)
d.剩下的两个气球,哪个亮,哪个暗呢?(学生回答:红色气球看起来比绿色气球亮。)
根据学生的回答,依次出示相应的气球。
3.游戏三:排色游戏
现在,我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗?(请学生到讲台来摆放气球)
4.小结:原来色彩也是有明暗的。
二、讲授新知,实验探究
1.明度的概念
色彩是有明暗的,我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性,任何色彩都有它特定的明度,都可以还原成明度关系来思考,如我们素描、黑白照片等,学生欣赏(课件展示图1、图2)
2.体验游戏:墨镜看世界
所有色彩真的都可以还原成明度关系吗?让我们来试试看
a.体验一:带上你的墨镜,看看我们的教室,看看身边的同学,看看你的美术书,透过墨镜,你发现了什么有趣的现象?
教师总结:墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩,却呈现出层次丰富的黑白灰,这样看来,所有的色彩都有它特定的明度,都可以还原成明度关系。
b.体验二:戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球,你发现了什么?(学生回答:我看到彩色气球变成灰的啦,而且颜色从深逐渐变浅。)
3.实验探究
教师提出问题,请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验,一部分小组解决问题a和c,另一部分小组解决问题b和d。
a.实验一:
①提出问题:怎样使杯中水的色彩变浅?(课前已准备染好色的水的杯子)
②小组实验探究并进行讨论,得出结论。
③小结:使一种色彩变浅,可以在这种颜色里加白色颜料或加水。
④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论,并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放(一个杯中装的是色彩未变浅的水,一个杯中装的是加水使色彩变浅的水,一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水)。
请学生对实验结果进行观察并讨论:同一种颜色,加水能使颜色变浅,加白色颜料也能使颜色变浅,两者有何不同?(加水使色彩变淡,加颜料使色彩变亮。)
b.实验二:
①提出问题:怎样使杯中水的色彩变暗?(课前已准备染好色的水的杯子)
②小组实验探究并进行讨论,得出结论。
③小结:使一种色彩变暗,可以在这种颜色里加黑色颜料。
④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论,并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放(一个杯中装的是色彩未变暗的水,,一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水)。
c.实验三:
①提出问题:怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。(每组放置三个装有相同色彩的水的杯子)
②小组实验探究并进行讨论,得出结论。
③小结:在色彩中逐步加大白色的分量,色彩就会逐渐地变浅,白色的分量加入得越多,色彩就变得越浅。
④小组派代表阐述实验结果,并将实验结果进行展示(图3)。
d.实验四:
①提出问题:怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。(每组放置三个装有相同色彩的水的杯子)
②小组实验探究并进行讨论,得出结论。
③小结:在色彩中逐步加大黑色的分量,色彩就会逐渐地变浅,黑色的分量加入得越多,色彩就变得越暗。
④小组派代表阐述实验结果,并将实验结果进行展示(图4)。
4.欣赏感受,体味美感
在生活中哪里能见到明度的变化。
a.明度渐变的概念
在色彩家族中,白色最亮,黑色最暗,我们在各种色彩中逐渐加入白或黑,这些色彩就会产生明暗的有序变化,这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。
b.欣赏明度渐变作品。教师谈话:让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片,请同学们欣赏。(播放课件,教师稍作解说。图5~12)
c.赏析学生作品。教师谈话:刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品,真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品,看看他们又有怎样精彩的表现。(图13~20)
5.教师示范,技法练习
a.教师在投影仪上演示:在红色颜料里逐步添加白色,每添加一次白色并调匀后,即在白纸上涂好,逐步形成以红色为基调的明度序列。
边讲边演示:
①颜色一次要调出足够的量,最好能调成奶油状。
②水分要控制好,不要加太多的水。
③颜色调匀后再涂,笔要沿着图形的边缘画。
提醒学生:每次加入的白色颜料的量应近于相等,否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。
b.技法练习:同桌两人为一组以同一色相为基调,进行明度渐变的调色练习,一人做使色彩逐渐变浅的练习(加白色),另一人做使色彩逐渐变暗的练习(加黑色)。练习完成后,将两张练习并置摆放,共同体味明度渐变所产生的特殊美感。
三、完成草图
1.下节课我们用学到的色彩知识进行绘画,请完成一幅饱满的草图。
2.学生练习,教师巡视指导
四、总结,布置下节课所带工具



22.色彩的明度(第二课时)
教学目标:
1.引导学生寻找色彩的明度,认识色彩的明度,表现色彩的明度。体验不同色彩的明度所表达的不同感觉。
2.通过学习色彩的明度及明度渐变的知识,使学生理解什么是明度,什么是明度渐变,并了解明度是所有色彩都具备的属性。
3.提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力,让学生感受用色彩装点生活的乐趣,激发热爱生活的情感。
教学重点:
通过调色练习,掌握明度渐变的调色方法,体会渐变的绘制要领。
教学难点:
掌握明度渐变的调色技巧,绘制富有趣味的明度渐变图案,用明度渐变的方法装饰生活。
教学准备:
师:实物投影仪、PPT课件。
生:调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。
教学过程:
一、评议草图
出示构图饱满的草图,提醒画面的完整性。
二、自由创作,趣味表现
1.作品欣赏,开拓思维
课件展示富有趣味的明度渐变作品(图21~23),让学生感受到明度渐变表现形式的多样。
在美术术语中有一个名词叫明度,谁能理解这个词?
什么事明度高?什么又是明度低?

2.创作表现
创作一幅有趣的明度渐变作品。
作业要求:
a.可采取小组合作的形式完成作业,也可独立完成。
b.构思巧妙有新意。
c.认真细致地完成作业。
教师辅导:教师在学生作业时巡回辅导,对学生出现的问题,特别是共同存在的问题要及时地引导纠正。
四、作业展评,课题延伸
展示各组作品(图24~34),师生共同对作品进行赏析。
1.教师充分肯定学生的创作:大家学习了明度渐变的知识,掌握了明度渐变的调色方法,创作了漂亮有趣的作品,同学们的想象力真的很丰富。
2.学生自评、互评:
说说本组作品体现了明度渐变的哪些特点吗?(纵深感、立体感、节奏感)
作品哪一部分最让人满意,哪一部分有待改善?
你最欣赏哪件作品,说说这件作品的优点与不足。
五、总结