春天的盛会评课

一年级思品《春天的盛会》点评
《春天的盛会》这一案例中，教师设计的每一个活动都围绕着品德与生活的基本理念，面向学生的生活世界，充分尊重学生的自主选择和主动探索，把课堂还给了学生。整个活动具有以下几个特点：
1、活动组织有序，学生真正成为活动的主人。
教师课前根据学生的爱好和特长把学生分成了若干小组：“古诗”“儿歌”“谜语”“故事”“唱歌”等，学生在父母的帮助下小组合作收集了大量的资料，准备了丰富的节目。在这个活动过程中，学生通过查找资料获取了春天的有关知识；通过到大自然中去寻找春天，感受到了春天的美、大自然的美，体验到人与自然的和谐；课堂上，学生小组集中围坐成圆孤状，展示自己或小组收集的资料，表演诗歌朗诵、小合唱等。在这样的展示活动中，学生在愉快的体验中发展了对春天、对自然的热爱。课后有延伸活动，课堂展示活动结束后，老师希望同学们继续到大自然中、到书本中去寻找春天，感受春天。生活性、开放性和活动性在这一案例中得以充分体现。
2、活动实效性强，学生在活动中得到发展。
无论是课前的观察、调查、收集资料，还是课堂上的交流、展示、表演，以及课后的再发现，无疑都是对学生能力的极大锻炼，学生在个性化的体验和创造中得到愉快的感受，增进了对春天的了解、对自然的喜爱。
3、教师指导不够精当。
课堂展示活动中，小主持人是活动的组织者，教师虽然也有恰当的指导和点拨，但对于课堂生成的新资源未能有效捕捉和把握，教师仿佛被边缘化了。如果教师能够适时地参与到学生的活动中去，则更能激发和调动学生的热情。课后延伸活动还停留于“寻找春天，感受春天”就显得不够恰当了，可引导学生去感受春天的美丽，并用自己的方式为春天做点儿事，如：主动拾垃圾、清扫校园、给花草浇水等美化校园的活动。