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牛津小学英语4A unit7 It’s late评课稿 |
牛津小学英语4Anit7 It’s late评析: 一、活动的设计有趣味性 沈老师能根据小学生的年龄特点设计生动有趣的教学活动,以老师的作息时间表引出新授单词和句型,比较新颖而又自然,而且非常生活化。教师还注意利用多媒体、歌曲、实物、体态语言、表情动作等作为教学资源,创设讲解、操练和运用英语的情景,提高学生学习英语的兴趣。沈老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实地去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好地体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。 二、活动的设计有层次性 本课,沈老师在教学中先由老师介绍自己的作息时间引出句型“I…at…”,然后让学生自己动手制作时间表,通过谈论自己的时间表引出新授句型“What time do you …? I…at …/ At …”,一步一步,循序渐进,并且让学生运用所学语言进行了拓展性练习,挖掘了学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。 三、活动的设计有生活性 沈老师这节课的设计非常的生活化,本身这节课讨论的句型就是作息时间,老师以自己的作息时间引出学生的作息时间,让学生感到非常贴近生活,易于理解。生活经验来源于学生的现实生活和亲身经历,属于直接经验。对于这些,学生熟悉、印象深刻且易产生共鸣。因此在教学中,教师若能结合教学内容,联系学生已有的生活经验,创造各种真实的、学生所熟知的情景,更容易激发学生用英语交流的兴趣和学习的主动性,也更有利于学生在情景中获得认知能力和语言能力的发展。 值得探讨的地方是:在本堂课中,沈老师在布置任务前或句型操练前,我认为应该更明确更详细一点,这样才能让学生有更好的示范。比如教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”引入不够明确,没有写出具体的方法。同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样学生才能有更多的out put(输出)。
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