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今天的展示活动王老师又带给我们一节牛津小学英语5A Unit3 《At a Music lesson》。
1. 王老师做到了“适时迁移”。她先让学生根据书本上的课文回答 “What are they doing?”（ They are having a music lesson）后立即迁移，让学生回答“What are we doing?”，学生能灵活变通回答出：“We are having an English lesson。”这样的迁移能帮助学生真正掌握所学句型。
2. 王老师的这堂课师生互动多，课堂气氛活跃。这堂课上我看到了王老师的课件上有不少要学生到文中找答案回答的问句；课堂上我看到了四人小组的合作练习；课堂上我看到了小组起立分角色朗读；课堂上我看到了全班分成四大组的分角色朗读。
3. 课堂结构完整，环环相扣，重难点突出。整堂课给人的感觉是流畅的，从检查预习，到新授，到分组朗读，再到动笔练习，是清晰自然、一环扣一环的。
王文文老师利用课文图片，以及围绕每个段落的几个主要的问题来组织课文教学，教学层次非常清晰，对学生整体的理解课文有较大的帮助。由于在重难点突破部分已经对其中一些难点进行了分解，所以A部分课文对学生来讲是比较简单的。课上得很成功！
听完课后，给我最大的感触是A部分课文的教学上。首先我们应明确教材各版块的要求。A部分课文教学目的是要学生学会说话“Learn to say”，也就是学会表达。在A部分课文教学上，我们应该先思考这个版块的功能性，而不是考虑什么句子是重点。结合我自己多年的英语教学，在A部分的课文教学中，总是会先思考哪些是重点句型，哪些是要学生掌握的，而忽略了它的功能性。A部分的课文教学就是要让学生学会说，学会交流。通过今天的听课，我也反思了我曾经的英语教学。现在A部分课文作为第一课时教授，在以前的教学中，我总是担心学生可能掌握不了，总想什么都让学生掌握。总觉得A部分教学内容多。现在我觉得，我们应该相信学生的能力，相信自己。也许今天做不了，学生可能达不到预期的效果，但是如果我们一直能坚持把自己的课好好设计，慢慢的，学生的能力会有所提高的。
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