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高一年级音乐教案
第三单元《音乐与时代》
课 题
第4节 历史的回响
高中音乐鉴赏
花城出版社
教学目标
知识目标
了解柴可夫斯基等音乐家及其代表作；
了解音乐的叙事性功能特点；
了解音乐强弱音质对峙和音乐的可思维特点。
情感目标
1.愿意主动了解作品的相关历史事件，感受作品中表现出来的强烈民族精神和爱国情感；
2.能认识音乐作品的产生对人民、时代所起的重要和积极的作用。
能力目标
1.对作品中表现出来的浓重时代气息具有一定的分析能力，在老师的引导下，懂得从音乐的体裁、表现与风格等方面进行鉴赏和分析。
2.学唱《马赛曲》，并熟悉部分作品的主题旋律。
教学重点
欣赏《马赛曲》、《1812年序曲》、《第七交响曲（列宁格勒）》
教学难点
启发学生对音乐的想象和感受乐曲的强烈情感。如何引导学生主动地通过联想、想象来感受、理解和欣赏音乐。
教法学法
根据教材特点和高中学生接受知识的特点，运用讲授法、启发式、诱导式、讨论法以及多媒体手段，从听、视、想、说等不同角度立体感受、思考和理解音乐，从而提高学生对音乐的感受能力。
教学内容
1．《马赛曲》
2.《1812年序曲》
3.《第七交响曲（列宁格勒）》（第一乐章）
教材分析
本课选自第三单元《音乐与时代》中第四部分“历史的回响”，课时安排为1课时，课程内容选择《马赛曲》、《1812年序曲》和《第七交响曲（列宁格勒）》（第一乐章），三首乐（歌）曲产生于不同时代，音乐的表现手法与风格各异，通过学习，引导学生聆听历史，愿意主动了解作品的相关历史事件，感受作品中表现出来的强烈民族精神和爱国情感，认识音乐作品的产生对人民、时代所起的重要和积极的作用。
课前准备
1．布置了解相关历史事件：法国大革命、法军入侵俄国、苏联卫国战争。
2．多媒体教学设备、相关音像资料等。
时间安排
教学内容与过程
意图、反思
一.组织教学：课堂礼仪、出勤情况检查。
课前播放《1812年》序曲古典辣妹
二. 导入:
通过几首歌曲歌曲内容，判断它所代表的时代、所反映的历史事件。
不只是文字可以记录历史，音乐也可以，音乐作品中具有强烈的时代气息和爱国情感。
以《马赛曲》为起点，随着音乐来追忆历史。
三．新课教学
★《马赛曲》 鲁热·德利尔
（1）创作背景：
《马赛曲》创作于1792年，诞生于资产阶级大革命。最初名叫《莱茵军战歌》，后因首支演唱此曲并使之广为流传的是来自马赛的义勇军，故改名为《马赛曲》。
（2）视频欣赏：《北非谍影》片段
思考：影片中，歌曲名称，《马赛曲》的出现起到了什么作用？
学生回答，师生讨论
（3）作品赏析
与国歌对比相似之处：
乐谱：进行曲；弱起小节，以1-3-5为基本音，附点节奏
创作背景：产生于革命年代，对那个时代产生重要积极的作用。
2. 《马赛曲》调性布局：G大-g小-G大。
大调式与小调式对比。
3.视唱《马赛曲》大调部分乐谱。
★《1812年》序曲 俄 柴可夫斯基
思考：当正义之师变成侵略军，音乐形象会发生怎样变化？
1. 简介《1812年序曲》创作背景：
柴可夫斯基在1880年写的《1812》序曲，全名为《用于莫斯科救主基督大教堂的落成典礼，为大乐队而作的1812年庄严序曲》。
1812年，拿破仑率领60万大军入侵俄国，不能适应俄国严酷的冬天，加上饥饿和俄军的反击，终致溃败。最后只剩下不足万人逃出俄国国境。
展示1812奏鸣曲结构图。
《1812年》序曲是柴可夫斯基在根据上述史实写成的一部管弦乐作品。柴可夫斯基在这首序曲中层次分明地叙述了1812年的这一事件，包括俄罗斯人民原来的和平生活和随后发生的不安和骚乱，俄法两军的会战，以及最后俄国击溃法军，俄罗斯人民庆祝胜利的狂欢情景等。
2. 通过欣赏《1812年序曲》四个主题，了解音乐的叙述性功能。
“序 奏”、“法军主题”、“激战描绘”、“凯旋号角”
拓展：历史上拿破仑与希特勒的惊人巧合。
（展示表格，师生讨论）
★《第七交响曲（列宁格勒）》（第一乐章） 俄 肖斯塔科维奇
（1）创作背景：
书本112页文字阅读：这是一部诞生于前苏联卫国战争时期的伟大音乐作品，1941年6月，希特勒的法西斯政权对苏联发动了大规模侵略，7月份开始了对列宁格勒长达900多年（将近三年）的围困。德军每天都要向这座城市倾泻数百吨炮弹。希特勒更是扬言，要把列宁格勒从地球上抹去…
思考：在这么艰难的战争环境下完成作品的创作和首演，为什么？
播放《鼓舞世界的乐章》视频
师生讨论回答问题。
（2）作者简介：
肖斯塔科维奇 苏联最重要的作曲家之一，也是当代世界著名的作曲家之一。1941年苏联卫国战争爆发时，肖斯塔科维奇参加了保卫列宁格勒的志愿消防队，成为一名优秀的消防队员。《第七交响曲》（《列宁格勒交响曲》）就是在这些严酷的日子里写成的。
（3）作品赏析
呈示部：和平生活，庄重沉着，充满和平气氛。
展开部：侵略主题，在极弱的力度下步步逼近。
以固定的节奏和旋律11次变奏，由弱到强，不断增加乐器，变换和声、配器和演奏法等，描绘法西斯卷土而来。（播放小鼓音频）
当主题发挥到疯狂顶点时，突然扭曲变形象征侵略的失败。
四．强弱音质：思维空间的远与近、场面大与小的思维观念的对峙比较。
五．思考与探究
1. 请同学们回想下，记忆中近几年发生的一些事情，看有没有相应的音乐作品对其起到记录和追忆作用。
2. 书本113页 问题2 ：一部音乐作品，在战时能唤起人民的觉醒，鼓舞人民的斗志，这说明了什么？
六．课堂小结
音乐可以追忆历史，但音乐也可以讲述现在，也可以畅想未来。
音乐是可以思维的，音乐的思维是来源于人的创意。
让我们聆听音乐，追忆历史，畅想未来。
体验《马赛曲》，了解歌曲内涵。
了解音乐的叙事性功能
通过法军主体的变化，了解音乐作品情感由作曲家情感倾向决定。
了解音乐强弱音质的对峙。
了解音乐的可思维特点。
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公告：