商的近似值评课稿

。这节课淋漓尽致地体现了“让我学”的思想，充分做到了以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生主动愉快地学习数学知识。
下面我重点谈谈《商的近似值》这节课的听课感受。
1、      创设情境，激发学生兴趣。
本节课从学生感兴趣的跑步高手羚羊、猎豹入手，讨论谁跑得快？学生列式计算时发现4.7÷3除不尽，引起学生质疑，引起他们的认知冲突，凸显学习需求，从而引出循环小数，过渡自然。
2、      注重细节，严格要求学生。
比如学生在列50÷60的竖式时，有些地方写的不规范，例如商的位置，余数的位置等等，章老师都一一纠正了。再比如学生板书时，忘记加单位名称和答句，章老师都补上了。这几处地方可见章老师对学生要求很严格，连小细节也不放过。
3、      以学生为主体，有扶有放。
在新授环节章老师让学生自学书上“你知道吗？”然后让学生汇报学到了什么？学生汇报了“循环节”，读法，写法，说的还不错，这肯定跟章老师平时训练有关，学生知道把重点的地方划下来。这充分体现了从学生角度出发，锻炼学生的自学交流能力。



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