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《等差数列及其通项公式》评课稿
本节课中，党老师精心准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、有效的数学问题，成功地激发了学生的学习兴趣．这位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我．下面从“导”和“学”二字，谈谈我的看法：
“导”¬¬¬：创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣．
《课标》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境．”这节课体现了这一特点．
这节课中，教师依据本课的内容和要求，设计数数、水库水位和储蓄的本息计算的三个数列模型，创设的教学情境关注了学生的实际，达到了调动学生学习主动性，激发了学生学习兴趣的目的，促成了课堂教学向学生自主探究学习方式的转化．
“学”：探究有效的教学过程，挖掘学生的学习潜能．
《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”这节课也体现了这一特点．
这节课中，教师设计了有效的数学问题，引导学生发现等差数列的共同特点，并归纳出等差数列定义．又如，通项公式的学习，教师通过问题引导学生从等差数列的定义出发，运用数学思想方法，导出其通项公式．整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽．
总之，在这节课中，教师能创设有效的教学情境，引导学生多角度思考问题，解决问题．让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者和参与者．让整个课堂焕发出生命活力！
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