Word编排古代诗词说课稿

Word 《编排古代诗词》说课稿
尊敬的评委老师
大家好！
今天我说课的内容是WORD中的《编排古代诗词》。下面我将从教材分析、教法学法，教学过程等几个方面对本课进行说明。
一、说教材分析
我们所选用的教材是由马成荣主编，江苏科学技术出版社出版的《计算机应用基础》。本教材体现了以生为本、能力本位、行动导向3大理念，有6大学习领域，40个学习项目。本节课内容为教材中学习领域三：笔随人意的好秘书——WORD文档的操作，项目3-4编排古代诗词。
教材的地位和作用：编排古代诗词是在WORD文本编辑和排版的基础上进行学习的，覆盖了以前所学的很多内容，既能让学生巩固之前所学的知识，又能给老师及时反馈信息，起到承上启下的功效。本课讲授WORD，对学习其它类型的文字处理软件也是非常有帮助的，具有一定的通用性。
二、说学情分析
我所教的是职业中专一年级的学生，他们已掌握WORD基础知识，但缺乏一定的综合分析能力和学以致用的意识，而且学生水平参差不齐，适合因材施教。
三、说教学目标
根据以上教材内容和特点，考虑学生的实际情况，我为本节课设计了三个目标：
1、知识目标：
a)掌握在文档中插入图片、艺术字、文本框的方法；
b)掌握图片、艺术字、文本框格式的设置方法；
c)能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。
2、能力目标：
在本课中我试图达到的能力目标为：
a)培养学生“举一反三”分析和解决问题的能力。
b)鼓励学生创作带有个人风格的作品，培养创新能力。
3、情感目标
a)通过图文作品制作，感受word软件强大功能，激发学习兴趣。
b)培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。
四、说教学重点、难点
依据所制定的目标，我认为图片、艺术字和文本框的插入方法与设置以及图片、艺术字版式的设置是要害，所以设为本节课的重点；基于学生特点，考虑到他们的理解能力及实践能力不强，我把综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题作为难点。
五、说教法，学法
为了很好地解决本节课的重点、突破其难点，达成教学目标，在教学中，我将以学生为主体，教师为主导，学生动手操作为主线，采用“演示法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“小组合作法”等教学方法。
“演示法”能激发学生的学习兴趣；
“任务驱动法”则使学生明确目标任务，充分发挥其主体作用；
“自主探究法”培养学生自主、探究学习的能力。
在这节课中学生主要按照“接受任务——思考交流——尝试操作——自主创作——作品展示”的流程完成学习任务。学生在学习本课前已经有一定计算机基础，对WORD操作熟悉，具备一定的自学能力，加上内容趣味直观，所以他们能够在教师的引导下通过合作、自主探究的方式完成。
六、说教学准备
为了实现课堂教学效益最大化，我做了以下的教学准备：
1、 选好多媒体网络教室（有教学广播软件）
2、 制作多媒体教学课件
3、 将学生预先分组，并确定组长
4、 将相关资料和图片分发到学生机
在教学过程中采用多媒体机房进行教学，多媒体计算机可提供学生进行实际操作，实现在“做中学”。教学广播软件可以进行内容的示范，多媒体上预存的学习素材也为分层教学和学习提供了条件。
七、说教学过程
为了很好的完成本节课的教学任务，根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的认知水平，我设计了如下四个环节：
第一环节 创设情景，引入课题（大约5分钟）
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。 在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个传统节日谱写了许多脍炙人口的名篇，被广为传诵，使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴，精彩浪漫，大俗中透着大雅，雅俗共赏。
用优美的文字介绍有关中国传统节日的古诗词。视频举例：重阳节的《九月九日忆山东兄弟》。
给学生们欣赏精美的传统节日古诗词卡片，请他们分析卡片的组成，得出结论为文字和图片。文字能够准确地描述事物，图片能形象地反映事物，假如能将文字与图片进行有机结合，并对某些文字或图片进行特定设置，将使文章内容更加生动形象，从而引出课题——图文混排。
此时学生对刚欣赏的作品很感兴趣，我便鼓励他们亲自尝试一下这样美丽的作品是怎样用WORD来完成的，使学生积极主动地接受任务，也顺利的切入本课的第二个环节“任务驱动，发现新知”。
第二环节 任务驱动，发现新知（大约20分钟）
我将此环节的任务分为三部分：
任务一、 插入图片
图片的插入方法我将采用讲解演示的方式让学生了解，然后请学生去操作；图片的一系列编辑操作与文字的某些操作有相似之处，所以我让学生自主探究完成。有了以上知识基础，再引导学生打开并使用图片工具栏，突破本节课的重点：图片版式的设置。
任务二、插入艺术字
插入图片完成后，我设置了“动脑筋想一想”这个环节，让学生比较两种类型的文字在表现效果上有什么区别，通过对比让学生了解艺术字。有了插入图片的基础，再采用启发探究的方式，引导学生自主探究艺术字的使用及编辑。对学生碰到的问题，教师加以点拨和引导。
任务三、插入文本框
文本框有特别排版的功能，可以说没有文本框，丰富、复杂的排版很难完成，这也是本节的一个难点。我主要采用让学生合作探究、相互协作的方式来完成横排、竖排文本框的插入及各种设置的学习。提醒学生在文本框中不仅仅可以是文字还可以是图片。并让完成较好的同学讲解演示来加深学生印象，以此突破本节课的难点。
在这个过程中既培养了学生的协作意识，又进一步提高了他们的探究能力。以上三个任务，通过制作《九月九日忆山东兄弟》卡片来锻炼学生实际操作能力。
第三环节 小组合作，师生评价（大约15分钟）
利用教师分发的素材，应用以上所学知识，让学生分小组制作关于清明节、端午节和中秋节古诗词的图文混排作品，这一过程中我充当引领者和协作者的角色，在指导学生时鼓励他们进行大胆创作，有意识的培养他们的自主探究及审美能力，同时在合作过程中让他们取长补短，进一步培养他们团结协作精神，提高分析、解决问题的能力。
让学生参照评价表对作品进行自评互评。通过作品的交流评价，激发学生的学习兴趣，提升学生的审美情趣，体现学习过程的创造性。
我将从学生中挑选几个不同层次的作品进行展示，教师肯定学生的创作成果，并提出希望，让学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。
第四环节 课堂小结，知识拓展（大约5分钟）
先让学生总结本节课学习的感受和收获，老师帮助学生梳理知识，归纳总结。通过这种方式，可以锻炼学生的表达能力，同时也检测了本节课的学习效果。
设疑引趣，课外延伸
“同学们，通过本节课的学习，我们已学会利用word制作精美的古诗词卡片，那么除此以外，我们还能做什么呢？”
“邮票”
“海报”
“杂志封面”
“节日贺卡”¨¨¨学生们纷纷举手回答，兴致盎然。
“请同学们在课后给家人或朋友制作一张节日贺卡，送去自己衷心的祝福”激励学生课后继续探究。

教学反思：
在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个想法
（1） 学科整合的问题。本课整合了语文、美术、信息技术等学科知识。
（2） 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动学习，并且通过多种学习方法获取信息，掌握操作。
（3） 情景与任务驱动的融合。创设适当的情景，让学生不知不觉中积极主动的接受任务。
（4） 分层教学的实施。照顾到学生的个体差异性，使得每位学生在教学活动中都获得个体的发展。
我的说课就到这里，请各位老师批评指正。谢谢！
 

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