人教版三年级下册古诗两首说课《咏柳》说课案

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《咏柳》说课稿
说教材
《咏柳》是唐朝诗人贺知章写的一首描绘早春杨柳的诗。全诗抓住柳树的“绿”、柳叶的“细”两大特点着力勾画，形象鲜明，比喻奇特，基调清新明快，使课文增色不少。这是一篇文质兼美的春景佳作。学习这首古诗需要图文结合把诗歌多诵读几遍，才能感受到春天的美丽，受到美的熏陶，理解起来也就容易。
析学生
经过半年的学习，学生能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。但此年龄段的学生以形象思维为主，富有想象力、好动、喜欢别人表扬。根据以上特点我在教学中设计了大量的游戏比赛活动，尽力让教学目标在活动中不知不觉完成，并适时表扬，让学生在学中乐、乐中学，爱学习。
说目标
《课标》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”俗话说：“尺有所短，寸有所长。”学生的基础有差异，阅读能力有高低。为了尽可能让每个层次的学生有所发展，我尝试使用弹性目标，其具体内容如下：
1、会读。
正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、会背。
试背——背诵——个性背诵（如：表演背、编成歌来唱、想像背等）。
3、会听。
“认真听——学会听——听中学”，逐步培养其“假人之长以补其短的能力”。
4、会说。
敢说——用普通话看图说词说句——展开想象说。
说重点：读、背。
说难点：展开想象说。
以上目标灵活开放，也因学生的差异而不同，具有较强的生成性。
说教法：情景教学法、启发式教学法、差异性教学法。
说学法：朗读法、讨论交流法、比较学习法。
设计理念
面向全体学生，因材施教，尊重个体差异，让不同层次的学生都体验到成功的快乐。
教学过程
一、比赛热身激趣引入
1、师生比赛背古诗。
导语：小朋友一定积累了许多优美的古诗，今天老师想和大家比一比，看谁背得多？
提出要求：生背一首、师背一首，像对歌一样，谁背不出来谁就算输。
2、宣布结果，激趣转移
师：刚才小朋友们表现得很不错。在这堂课中我们还要进行很多这样的比赛，我希望你们表现得更出色。记住，最后老师还要根据你们的情况评出“勇敢奖”“灵耳朵奖”等等。有信心拿到它们吗？
《课标》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间提高阅读质量。”我通过悬念的设置来激起学生的阅读欲望，这正是运用“阅读期待”的原理。
二、尝试表达、感知画面美
活动“火眼金睛能说会道”
1、课件展示插图的动画，学生观察。
提出不同层次的要求：①大声说你看到的内容。②用上学过的词语说出图上的内容。③展开想象说出你看到的内容。④不敢说的要仔细听别人的回答，看谁听得最认真。
学生可每人选一项，尽力让大部分学生能积极参与。
2、学生思考准备，教师个别辅导对学困生耳语，鼓励其勇敢参加，
3、交流。
4、评出优秀者。
（以上设计的目的是：“为了激起学生兴趣和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。”＜苏霍姆林斯基语＞让学生都能“跳起来摘桃”。学生经过这次活动后因尝到了成功的甜头，学习的热情更高，这对后面诗歌的理解打下了基础。）
三、读说结合感受语言美
师：小朋友们，有位诗人想把他看到的内容说出来和大家分享，你们想听一听吗？（听配乐范读，课件在画面上逐行显示内容。）
（一）读
1、解题。
咏柳：再次读课题，让学生交流识字的方法，教师强调“柳”的笔顺。咏柳就是赞美柳树。
2、再读古诗，进行比赛。
⑴分组（①正确组②流利组③感情组④倾听组）
⑵自选一组参赛。
⑶练习准备。
⑷进行比赛。
⑸宣布结果。
教师参加感情组的比赛。（只有教师放下师道尊严的架子，学生才敢说敢做。）
（二）说
《课标》指出“逐步培养创造性阅读和探究性阅读的能力，利用阅读期待、阅读反思和批判等，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生在这个过程中更加深了对诗的理解，语言表达能力得到了锻炼。
1、说不同。
比较自己说的与诗人说的有什么不同，随文学习“妆”，按读准字音。“裁”注意字音，联系生活实际或上下文理解。
2、说不懂。
学生在不懂的地方做记号，然后交流解决。重点解决“二月春风像什么？”
（三）背
试背——背诵——个性背（情景背诵）
四、复习旧知，展开想象
1、复习《春天来了》《春风》两篇课文，展示其画面。
2、说说二月春风还像什么？
五、强调坐姿，正确书写
1、完成描描写写，看一个，写一个，想好再写，
2、抽学生板演，评价。
六、布置作业，颁发奖品
1、作业
①小画家。画一幅春天的画，并配上相应的词语或句子。
②诗歌大王。收集描写春天的诗。
2、颁奖。