人教版三年级语文下册检阅教学设计、反思说课、评课

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人教课标版第六册语文
三年级下册《检阅》第二课时教学设计
【教学内容分析】
《检阅》是人教课标版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“丰富多彩的童年生活”而选编的。课文的思路很清晰;课文对人物形象的刻画很突出;课文的语言也很有特色，从人物的对话中可以看出他们鲜明的个性;课文洋溢着浓浓的人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利。
本课我安排两个课时完成。第一课时主要完成识字、写字，正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容。第二课时主要围绕“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒!”两句话感受大家好对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
【学生分析】
我校地处集镇与农村结合部，70%的学生来自偏僻的三个行政村，30%的学生是打工子弟。就语文学科来看，学习比较浮躁，静不下心来与文本对话，阅读写作能力的水平与习惯都还不理想。有七八个学生好胜心强，乐于发言，思维活跃。有六七个学生基础很差，基本上听不懂，厌倦学习。相当多的同学没有学习的主动性，缺乏理解问题、分析问题的能力，需要老师牵着走。小组合作只能解决生字等简单的巩固训练，还没有探讨解决问题的能力。
【教学目标】
根据学情，这节课我拟从引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言;通过联系上下文、设身处地想象、写话说话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，感悟人物的品质。因而，我拟定了本节课的两个教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家好对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
【教学重难点】
重点：理解课文内容，在朗读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键语句“这个孩子真棒……这些孩子真棒”的深层含义，感受人物的品质。
【教学媒体与资源】
　　将课文插图，检阅的图片、运动员进行曲，千手观音的视频整合成课件PPT。
【教学实施过程】
一、复习导入，整体感知。
1、根据意思写词语。
出示PPT第一张：
①俱乐部里立刻没有一点声音了。（）
②大家的脸上露出笑容，不由自主地都鼓起掌来。（）
③街道上人特别多。（）
④刘国栋做事非常认真，一点儿也不马虎。（）
2、试着用以下面几个词语概括课文的主要内容。
出示PPT第二张：
波兰国庆检阅儿童队
拄拐的博莱克第一排称赞
（设计意图：“根据意思写词语”这种简单而又有竞争性的设计是为了尽快把学生的心收回来。让学生试着用几个词语概括故事的主要内容，是为了唤起学生的记忆，整体把握课文内容。）
二、情景再现，直奔重点。
1、出示PPT第三张（检阅的图片与运动员进行曲），老师解说：波兰首都华沙正在欢度国庆，咱们去看看。现在让我们把视线转移到正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众的阵阵掌声，还有赞美声。
2、那观众究竟是怎么赞美的？（板书：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒!）
3、过渡：他们到底怎么棒？让我们再次走进课文，去认识他们。
（设计意图：播放激动的场面，使学生身临其境，把学生的情聚集到儿童队员和博莱克身上，直奔重点。）
三、深入文本,感悟“真棒”
（一）走进博莱克，研读“这个小伙子真棒”
1、出示PPT第四张（自学提示：对子合作读10——13自然段，找一找博莱克棒在哪里？用横线画出文中的句子。）
2、全班交流：
出示PPT第五张：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
第一步，引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着大眼睛”，体会这个小伙子真棒，并进行朗读。
从“肯定忘记了”可以看出博莱克：预设——专注
从“保持一致”可以看出博莱克：预设——尽力
从“睁着大眼睛”可以看出博莱克：预设——精神
第二步，想象当时博莱克在想什么？（预设：我一定要坚持住，和全队保持一致，不让队员们失望。）
第三步，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？
　预设①我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。②我仿佛看到他满头大汗，依然拄拐练习。③我仿佛看到他的脚流血了……
小朋友们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）——这个小伙子真棒！
　　　是啊，多么坚强、勇敢的博莱克，他的动作，他的神采，他顽强拼搏的精神，让观众不由自主地称赞！（生再读）——这个小伙子真棒！
第四步，看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说什么话呢？（板书：自尊、自信）
（意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）
（二）走进儿童队员，研读“这些小伙子真棒！”
1、过渡：人们为什么称赞“这些小伙子真棒！”（出示PPT第六张：小组中分角色朗读3—9自然段，找一找 “这些小伙子”棒在哪里？）
2、分小组交流描写“这些小伙子真棒！”的句子。
3、最后全班交流。　
（1）如果让他去，可能会影响（），为了博莱克，大家放弃了（）。（预设：儿童队的整齐或荣誉）
（2）要我说，干脆不让博莱克去。模拟情景：假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？如果让他不去，会怎样呢？（预设：如果学生劝老师——博莱克不去，老师表现出伤心的情绪; 如果没有学生劝老师——博莱克不去，老师追问为什么。）
（3）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？读出为难。
（4）为了博莱克，大家放弃了儿童队的荣誉。他们棒在哪里？（板书尊重关爱）
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）
（三）走进观众，升华“这些观众真棒”
当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？“这些观众真棒！”
（意图：由博莱克、儿童队延伸到观众，为观众也上我们诚挚的敬意。）
四、激情总结，拓展延伸。
1、读完了课文，你们也一定有好多心里话要说。
出示PPT第七张：想一想，说一说。
读了这个故事，你想对博莱克说：________________________
2、感悟残疾人的自立自强。出示PPT第八张——《千手观音》。
她们的表演震憾了全世界的观众，可她们却是一群特殊的姑娘——聋哑人。多么自尊、自强、伟大的残疾人，我们会情不自禁地称赞——
3、根据板书总结，并质疑：怎样的人才能得到别人的尊重？（预设：只有自尊、自强的人才能得到别人的尊重。）
（意图：由博莱克到残疾人，由残疾人到普通人，循序渐进地感悟自尊与尊重。）
附：板书设计师 14 检阅
这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
自尊尊重

《检阅》第二课时反思说课
学习《检阅》是让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的品质。因此，在教学中我抓住两句重点句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”突破全文。
观众为什么说“这个小伙子真棒！”在对子合作朗读10——13自然段后，找一找表现博莱克“真棒”的句子。在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如抓住“忘记自己在拄拐”、 “保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，尽力，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克能够参加国庆检阅这么隆重的集会，而且走在队伍第一排，他在想什么？为了这一刻，他曾经怎样做？你最想对博莱克说什么？这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。
课上，我让孩子们反复朗读博莱克的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到——”当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。这时我又让学生回到文本，反复地读书，并理解老师的提问，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：“博莱克摔倒了爬起来继续练；博莱克练得都忘了吃饭；博莱克练得受了伤，但他仍然坚持练习；他一定想着要对得起大家的信任......走进了文字的背后，孩子们已经完全理解了博莱克的思想，老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！
观众为什么说“这些小伙子真棒！”理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理时，也通过补白的方式——让博莱克参加检阅会影响什么？不让他去，谁来劝劝他？这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……　　
心真才能情羁，情羁才能意深。当博莱克与儿童队已经深深打动孩子时，孩子们发自肺腑的“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，没有一丝牵强。“只有自尊、自强的人才能得到别人的尊重”这一人生哲理已经悄无声息地根植于学生心灵深处。

《检阅》第二课时评课
这是一节堪称完美的课，行云流水般的师生互动、激情投入、情景交融，最后达到高境界，产生思想的火花——只有自尊的人才会得到尊重。
胡老师这节课紧紧围绕“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”为主线教学，引导学生设身处地地想、身临其境的表演、......一步一步达到高境界，学生都弄懂了为什么“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”教学思路、课堂评价、学生合作学习、学生能力展示等，都达到了极致。

为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。能留给学生充足的时间读书、感悟，体现了教师主导，学生主体的教学理念。

课堂上的评价，不仅仅是几个星星的评价，特别是随机性的评价，比如“你也真棒，别人不知道的你知道了！”这该是对学生多大的激励呀！再就是对学生的说话训练，让学生多次的说，多次的练。当学生不会说时，赶紧改变方法，引导学生从易到难，从不会到会。

这节课，课堂结果、教学思路、课堂评价、学生合作学习、学生能力展示等，都达到了极致。“高效课堂就是这样的”，听了胡老师这节课，这是我最大的感受。胡老师的课堂教学让我领略到了教学的艺术不在于“豪华”形式，而在于真实、朴实、扎实、自然，水到渠成。

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