太阳和影子课堂实录

 　　生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。
师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？
生：在中间。
师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳）
师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？
生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。
生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。
师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？
生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。
师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。
（以上活动，意在让学生认识一天中太阳在天空中位置的变化，以及利用太阳在天空中的位置辨别方向。）
师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下？
生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。
生：我们组发现影子和我们是连在一起的。
生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。
师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长 影短 影长）
（通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点。）
师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？
生：学生交流。
师：你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？
（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同？）
（板书：影长 影短 影长）
师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。

　　（三）动手作画，深化认识。
师：既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点。
来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各个小组长把桌子里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作，每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，下面开始！
学生开始作画，教师巡回指导！
师：好，同学们基本上画好了，哪个小组想上来展示一下你们的作品。好，你们小组先来。
师：请同学用刚才总结出来的知识，来评价一下他们画的影子怎么样？
学生进行评价。
教师进行点评。（好，好在哪里？不好，不好在哪里？）
（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）
现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。
学生进行观察，修改。
师：修改好了吗？看来科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，只有认真观察，你才能得出正确的观察结果。是吧。
评析：影子虽然是极为普通的，但小学生就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节，在让学生在动手画的过程中“建构”一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，特别是在学生展示作品时让学生进行评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

　　（四）猜猜时间，体验生活。
师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。
师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）
师：太阳升到这个位置时大约是几点？……
出示课件让学生猜。教师及时评价。
师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜测时间呢？（能）
出示课件让学生猜。教师及时评价。
评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“做科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向。

› 太阳和影子课堂实录

› 太阳和影子说课稿

› 太阳和影子听课反思

› 太阳和影子评课稿