植物的生长变化单元说课

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小学科学三年级下册《植物的生长变化》说课
三年级《植物的生长变化》单元是小学科学阶段“生命世界”领域中的重要内容，它是小学生在三年级上学期初步认识有生命的物体的一些基本特征的基础上，从生命的生长变化角度来全面认识生物的一生的学习内容，在学习过程中重点关注的是植物在生长变化的过程中依次出现的各种器官与其生长和生存的关系，进而认识到生命的各个器官的相互作用对生命存在的重要意义所在。
这一单元的教学目的不仅仅是为了让学生获得问题的答案，重要的是在找寻答案的过程中探究能力与情感态度价值观的发展。
具体来说，本单元是以凤仙花生长发育的顺序为基本脉络组织教学内容，引领学生在种植凤仙花的过程中认识植物的生命周期；将对植物根茎叶等营养器官结构与功能的研究活动放到对植物生长变化的生命过程的认识活动之中。这样的教学活动设计是希望学生在亲历这样的观察活动中，掌握相关的科学知识，学习到科学的研究问题和思考问题的方法，培养学生良好的科学思维习惯，从真正意义上提升学生的科学素养。
在本单元的教学中，我首先确定了单元教学重点：在种植凤仙花的过程中，科学观察记录凤仙花的生长过程，建立植物生命周期的“模型”，并依次研究根茎叶的结构与功能。在突出教学重点，突破难点时采用的策略是：
1.适当选择与安排教学时机
本单元是一个课内课外相结合的长期的探究活动，整个教学活动完成需要三个月左右的时间，但本单元的教学时间只有7课时，教学内容是按植物的生长发育过程组织的，是在实际观察的基础上展开的。因此教学时间的安排就不能像其它单元那样连续进行。组织教学时，第一课和第二课可以连续安排，第二课和第七课的教学之间间隔80多天。不同地域，凤仙花的生长周期会稍有不同。所以，我根据学校的土壤优劣情况和本地区的温度变化情况，确定本单元的教学开始时间为四月中旬，与其他单元交叉教学。这样一来，既不耽误其他单元的教学活动，也不影响学生对自己种植的植物进行持续的观察，收到了比较好的教学效果。
2. 提供了足够的观察材料，采用多种多样的教学方法。
首先提供给学生足够的观察材料——植物的种子，保证每个学生都有机会认真观察各种不同的种子的外部特征，对不同植物的种子外形都有了深刻的认识。
在这一阶段，我充分发挥小组合作的功能，引导进行有效的交流。
首先提出几个小组讨论的问题：1、观察一些种子形状、大小、颜色等。2、植物的根是怎样生长的？3、植物的根有什么作用？4、叶子是怎样为植物提供“营养”的？
为了使学生的参与能更有效，这时就需要发挥小组合作的功能，从而筛选、过滤出有价值的信息。在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。通过第一轮的讨论，大部分错误发现被过滤掉了。但是这种“过滤”不是纯粹的“过滤”，而是在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。正所谓 “木不钻不透，理不辩不明”。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。当然这种氛围的培养需要花一定的时间，但这种习惯的养成对于有效的课堂教学而言可谓是“磨刀不误砍柴功”。
其次，提供给学生充足的种植园地，让每一个孩子都有机会亲自参加种植活动。事实表明，孩子们对这种活动的兴趣是很高的，激发起他们的强烈学习积极性，保证了教学活动的顺利展开。
3. 认真参与学生的种植活动，并积极指导、激励，保持学生的学习兴趣。
首先，我和学生一起种植，一起坚持栽培管理、观察记录；这样一来起到了很好的带头作用，孩子们都认真向老师学习操作技术，一丝不苟；另外，我在实验室里设置一张大的观察记录表。一是给学生起示范作用，二是如有的学生栽培失败可让其通过别人的记录了解凤仙花的生长过程，弥补了个别学生学习失误带来的损失。
第二，提供给学生发表个人看打和表述自己成果的时机。每节课，我都利用一点时间让学生说一说自己种的凤仙花有什么变化。比较自己的植物变化与其他同学的植物变化有什么不一样的地方，然后让他们找出原因。交流的过程就是反馈与检查的过程，组织这样的教学活动有利于激励学生进行有效的观察记录，另一个意义在于让学生们共享他们的观察结果。
第三，关注学生的种植效果。每天抽出一点时间到学生中去询问一下他们种的植物有什么变化，及时处理一些出现的问题，教给他们一些种植技术和方法，同时用一些激励性语言来调动他们的积极性，以避免有的学生因种植失败或没有别人的长得好而失去信心和兴趣，半途而废。
4. 认真指导学生撰写观察日记，首先，我先让学生明确什么时候进行观察、记录，观察什么、记录什么，用什么记录，并且要求学生每个人要有一个观察记录本，到单元学习结束时，每个学生手中都应有一本植物生长日记。同时，在真个单元的教学过程中，我经常检查学生的记录情况，并提出适当的指导意见，在我的督促下，绝大多数的孩子都能坚持完成观察活动，并且认真记录，观察日记的质量也不错。
5、重视平时形成性评价和终结性评价，通过评价来鼓励、激励学生完成这一学习任务。
在学生种植植物前，我提出了不同的评价标准。经过一段时间的观察后，我认真强调选取必需的材料，对学生进行及时的评价，这样做的目的是有效调动了学生认真参与活动的热情，使大多数的孩子都能积极投身于种植活动中去，并认真参加此次种植活动中的任何需要完成的任务，收到了良好的学习效果。