水的三态变化说课稿

 《水的三态变化》说课稿
一、教材分析、学情分析

我今天说课的内容是教科版三下第三单元第7课《水的三态变化》。地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。

我现在没有执教过三年级，对学生对于这一单元前几节课的掌握情况不清楚，再加上从科学讨论群、学校老教师那里了解到，这一课比较难上，学生理解起来有难度，所以上课之前我对三年级的孩做了一个问卷调查，调查对象是三年级的50个学生，通过调查问卷我发现了两个问题：

1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。

2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。

3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。

二、说教学目标

根据以上分析我制定了以下的三维目标：：

知识目标：通过回忆水的形态变化，了解到温度变化促进水的三态循环，初步认同物质是不断变化的。

能力目标：通过模拟霜、雪演示实验及视频，寻求水的气态和固态之间变化的证据。

情感态度价值观：认识到观测证据对科学研究的意义和价值。

三、说重难点

重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

难点：寻求水的气态和固态之间变化的证据。

四、说教学流程

在明确教学目标之后，我将整堂课的教学设计为以下几个环节：

圆角矩形: 情境导入，寻找自然界中水的形态

圆角矩形: 寻找水的气态和固态之间变化的证据，清楚霜、雪形成过程

圆角矩形: 讨论云、雾、露、冰变化的原因和条件

流程图: 可选过程: 归纳总结水的三态循环

五、说教学过程

一、编设有趣情境，激发探究欲望。

针对三年级的特点，在整堂课的过程中我设计了一个《小水滴大秘密》的故事。从引入开始，学生一直以侦探的角色在找寻小水滴的秘密。首先，我们来找一找小水滴可能存在于哪些地方，小朋友们通常会想到江、河、湖、海中，也就是液态的水。这时老师就可以紧跟着说，其实小水滴很顽皮他一会儿会变无成色透明的气体，学生就会说是水蒸气；一会儿会变成寒冷坚硬的固体，学生就会说是冰……这样水的三态很轻松的呈现了。既然水蒸气和冰也是水的分身，那么水的藏身之处就更多了，空气中，雪、霜、雾、云等，思维就扩散了。带着好奇心我们继续找寻，这些水的不同形态是怎么变化而来的，需要些什么条件，直到最后我们侦破了小水滴的大秘密。学生在找寻秘密的有趣故事中进行探究，积极性很高，很有成就感。

二、借助直观实验，降低理解难度。

在寻找水的三态变化的过程中，水的气态和固态之间的转变，学生不清楚，也缺乏生活经验，因此我设计了两个实验试图突破这个难点。

把一个装有干冰的干的玻璃杯放在空气中，不一会儿，在玻璃杯的外壁有很多的冰晶----大家看到的霜就是冰晶。（制作成视屏比赛时播放）把这个自然界中水蒸气遇零下低温后直接变成冰晶（凝华）的过程清楚的呈现给学生，让学生通过这么直观的观察，对霜的形成过程就有了深刻的认识。同样，雪的形成过程也是这样的。那么雪的形成过程也就迎刃而解了，降低了孩子们的理解难度。

对于冰直接变成水蒸气，学生也是很难理解的，现实生活中也很难观察到。因此我就借用干冰升华的视频，让学生想像冰变成水蒸气就是这样的的过程。从而较好的突破了本节课的教学难点。我们来看看视频。

（干冰视屏讲解，这是干冰干开始的状态，因为时间比较长，我应用了快进的方式呈现给大家，从视频中可以看到----随着时间的增加，干冰的体积逐渐减小，直到消失。相信学生看到这样的画面兴趣盎然，同时也印象深刻。生活中的部分雪、霜就是这样升华到空中的。）

三、巧设归类呈现，理解三态循环。

结合本堂课的内容，我选择的图片都非常的具体、直观，有助于三年级的孩子更好的理解水的三态循环，符合三年级孩子的直观思维的认知。用图片代替文字，有助于孩子对生活中常见的云、雾、霜、露等现象与水的三态建立准确的联系。特别在水蒸气这一内容，我选择的是一张空白的图片，与固体和液态形成鲜明的对比。让孩子们从对比中深刻地了解到水蒸气是无色无味透明的。

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